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孤独症儿童问题行为与矫正

作者:佚名    文章来源:转载    点击数:    更新时间:2011-9-13

任何适应环境发生困难的行为视为问题行为,孤独症儿童的行为通常和他们同等发展或成熟的儿童所遵守的标准相冲突。具体表现在:

    (1)行为不足:指人们所期望的行为很少发生或不发生。如:有交流或沟通障碍、人际交往的障碍、游戏及其他方面的障碍等。

    (2)行为过度:指某一类行为发生太多。常见的有:暴怒或发脾气行为、攻击、自伤行为、自我刺激行为、刻板行为等。

    (3)不适当行为:指期望的行为在不适宜的情景中产生,但在适宜的条件下却不发生。如:把玩具放在垃圾筐内,故做呕吐及强迫性行为等。

    孤独症儿童常常会出现令人头痛的行为问题,这是他们的一种表达方式,即用这种方式表达他们的愿望和感受。问题行为的功能(孩子想以此方式达到的目的)大致可以归纳为以下几种:①回避或逃避的功能,为了回避他感到不愉快或困难的情境或环境,或从中逃避出去。②吸引注意力,引起老师、家长或其他人的注意。③自我满足,因内在需求而发生的一种自我强化。行为有明显自我刺激特点,如孤独症患儿的刻板动作。

    行为矫正是依据心理治疗理论和方法技术,结合实际,采取有针对性的方法、措施来帮助儿童改变他们的问题行为,以达到改善其生活某些方面的目的。行为矫正的意义在于它能建立和增强适当行为,减少过度与不适当行为。

    一、行为矫正原理

    行为矫正在程序和方法上以行为学原理为基础,行为改变的根本原则是,塑造适应性行为与减少或消除问题行为并举,且以行为塑造为主题。行为主义认为,行为是习得的,儿童的行为是否出现取决于前导事件和行为的后果作用。通过改变外部诱因(刺激)可以改变人的行为,即人的行为是可以改变的,因而也是可塑的。行为矫正的三种方法主要包括(正、负)强化、消退和惩罚。

    (一)强化

    1.概念  指某一行为被紧随其后出现的结果直接加强的过程。通过行为强化过程得出增强的行为称之为操作性行为。而这个增强了行为的结果就称为强化刺激(强化物)。

    2.操作原理  应用操作性条件反射原理,强调行为的改变是依据行为的后果而定。其目的在于矫正不良行为,训练与建立某种良好行为。

    图示如下:

    3.强化的方式

    (1)

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