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行为学习论的工作原理

作者:佚名    文章来源:转载    点击数:    更新时间:2012-8-5
行为学习论的工作原理

1.效果的作用

可以说,行为学习论最重要的原理是:行为会随其结果而改变;愉快的结果强化行为,不愉快的结果弱化行为;积极的结果提高行为发生的概率,消极的结果降低行为发生的频率。例如:如果学生从书本中产生了兴趣,他就更愿意读书;反之,他也许就不愿意读了。愉快的、积极的结果通常被称作强化物,而不愉快的、消极的结果通常被称作惩罚物。

2.强化物

强化是使有机体在学习过程中增强某种反应可能性的力量。它是形成条件反射的关键变量。

强化物被定义为任何能提高行为反应(增加频率/强度)的事物,或者说它是能增强某个反应在以后呈现频率的刺激。值得注意的是:在一个强化物发生作用之前,基本上无法判定它对某个个体的作用。例如,一般认为糖果对儿童是一个强化物,但是,有些儿童可能根本不喜欢吃糖果,因此,糖果对这些儿童就不是强化物。再如,有个老师在课堂上对某个学生说:“你要是能遵守纪律,我就表扬你。”结果完全不起作用。在这种情况下,教师误用了强化的概念,因为并没有证据表明,表扬对那个学生是一个强化物。另外,对个人来讲,也没有一个强化物在所有情况下都有效。

强化物分为一级和二级两类。

一级强化物指那些能满足人们基本需要的事物,如食物、水、安全、温暖和性。一级强化物是原始的、非习得性的,也称无条件刺激。

二级强化物原来是中性的、非强化的刺激,它通过反复伴随一级强化物呈现而变成有效的强化刺激。二级强化物还可以通过与那些已经很好建立起来的其他二级强化物的结合,发挥它的作用。二级强化物可以分为三类:社会性的(如奖励、微笑、拥抱、注意),活动性的(如游戏)和符号性的(如分数)。例如,钱作为一个二级强化物,对于儿童本来是没有价值的,但如果钱能为他们买到那些属于一级强化物的东西(如可乐、蛋糕)或那些已经稳固的二级强化物的东西(如带他去公园做游戏),钱就发挥着二级强化物的作用。

斯金纳将能起强化作用的刺激分为正强化和负强化两类。正强化和负强化都是能够增强反应频率的刺激物。用在小学生身上的正强化通常包括:表扬、分数和小红星等。这些正强化物将会产生愉快的行为结果。行为强化的另一方式是避免产生不愉快的行为结果,或避免不愉快的事情发生。如一个强化物的使用能够用来避开不愉快的结果或情境,就称作负强化。

特别需要指出,在一些教科书中,将增强反应频率的强化物称为正强化,而将减弱反应频率的强化物称为负强化,因此,负强化经常被误解为惩罚。区分负强化和惩罚的一个最好办法是:负强化仍然是加强行为,而惩罚是减弱行为。

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