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认知-社会学习理论

作者:佚名    文章来源:本站原创    点击数:    更新时间:2007-11-10

1.柯勒的实验
内部表征就是指头脑里的思想观念。手脚不动,不妨碍内部表征本身的运作。当一名儿童想象着左右各一只苹果相向而行,凑在一块儿成了两只苹果时,那就是真把两只真苹果放在一起的实际情境的一种内部表征,它是形象的,很具体;如果这名儿童写道1+1=2,那就是另一种内部表征,它是符号的,很抽象。
在学习过程里,内部表征与外显行为有怎样的关系呢?德国心理学家柯勒的猩猩苏丹取香蕉的实验说明了学习中的“顿悟”,也就是只需一次就学会的学习过程。同时该实验还使人们认识到学习导致脑子里形成了“某些东西”,并且这“东西”支配着外显的行为。
2.托尔曼的两个实验
托尔曼的潜在学习实验说明强化不是学习所必需的。换言之,没有强化也能学习,而学到的东西也未必就表现出来;我们不能因为一个有机体没有做出一项行为来,就断定它没有学到或学会该行为;真相很可能是这样:学习者已经学到了、学会了,但是没有强化就不表现出来。
托尔曼通过小白鼠实验提出了“心理地图”的概念。指出它就是潜在地学到或学会的东西,是藏在心里的“观念”,虽然看不见,摸不着,却是确实存在的,因为它指导着行为。

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