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中国近现代学习心理学发展轨迹之初探

作者:佚名    文章来源:转载    点击数:    更新时间:2011-10-26
     1  引言
    中国近现代学习心理学史是指从本世纪初西方近代学习心理学由日本间接输入我国开始,到1949年新中国成立前,中国学习心理学从创立、发展到初具规模的时期。鸦片战争标志着中国开始沦为半殖民地半封建社会。从此,进步的中国人就试图通过学习西方来寻找东方的出路。在外来文化的强烈冲击下,中国文化史也进入了一个瞬息万变、动荡不安的时期。这一时期的中国学习心理学在理论研究、实证研究和实践研究等各方面都取得了一定的进展。
            2  理论研究:从翻译到评介再到独立探讨
    “五四”运动前后,随着留学生以及教会学校向中国移植西方文化,西方学习心理开始传入中国。对西方学习心理学的介绍最早可见于1902年译自日文的保田贞则著《心理教育学》,1904年吴田沼译、高岛平三郎著《心理教育学》、1908年房宗狱译、小泉又一著《教育实用心理学》及王国维1910年译自日文的美国禄尔克著《教育心理学》。其中,较有理论深度的有上海教育世界出版社所译印的《教育丛书》第三集《费尔巴尔图派之教育》。费尔巴尔图今译为赫尔巴特(J.F.Herbart,1776―1841年),他是近代德国著名的教育学家和哲学心理学家。该书第三章第二节在介绍现代教育心理学时,也谈及了赫尔巴特理论,包括其统觉理论。赫尔巴特的学说,依据美国当代一位著名心理学家的看法,“发展了第一个现代体系学习心理学。”[②a]由此也可以看出该书在近代西方学习心理学向中国传播过程中的重要作用。
    我们把中国近现代学习理论的研究史又细分为如下三个阶段。
    第一阶段(1900―1923年)。这一阶段我国学习理论研究实践上就是大量翻译外国有关的学术著作。在这里特别值得一提的是陆志韦所译桑代克著《教育心理学概论》(商务印书馆,1922)。众所周知,真正意义上的科学学习心理学是从桑代克的学习三定律开始的,因此,1922年版汉译《教育心理学概论》的出版,标志着科学学习心理学开始传入中国。
    第二阶段(1924―1935)。在这一阶段中,我国心理学界既从事了大量的外国学习理论的翻译工作,又尝试着在前三、四十年所作的大量翻译工作的基础上,对外国的东西进行一些自己的评论。这一阶段的中国学习心理学家在翻译外国学术名著方面继续作了大量工作,其中最早的学习心理方面的专著有朱定钧、夏承枫译的《学习心理学》(中华书局,1924),原书为W.H.Pyle所著,其内容包括学习之性质、学习曲线、经济的学习、意念的学习、经验之保持、学习能量之性质、度量差异、迁移与干涉、疲劳与学习、天性与学习之关系、度量法等,几乎涉及现代西方学习心理学的各方面。更值得一提的是,这一阶段的中国心理学家还力图对外国的东西进行评论,加进一些自己的东西,如廖世承著的《教育心理学》(商务印书馆,1924)一书,“全书分三编,共四十三课,第一编学习心理21课,约占全书的50%”,且“凡本国例子可引用者,则引用之,以期适合我国现情。”因此,该书不仅是我国第一本教育心理学著作。也当之无愧是我国第一本学习心理学著作,此外,更具有国际影响的是被麦独孤称为“超华生”的郭任远对“本能说”的挑战;1923年归国后,他的思想也传到了国内。郭任远认为,一切都是后天学习得来的,从而把学习的重要性推向极点。
    第三阶段(1935―1949年),在这一阶段中,我国学习理论界出版了一些学习心理研究的学术专著。主要有:萧孝嵘等的《学习定律分析》(南京钟山,1933)、吴增芥的《小学各科学习心理》(上海商务,1937)、林汉达的《向传统教育挑战――学习心理学讲话》(世界书局,1941)、阮镜清的《学习心理学》(桂林文化供应社,1942)、傅彬然的《学习心理之话》(上海开明,1945)、段铮的《学习心理学概要》(上海中华,1946)等。这里我们简要介绍其中两本较有特色的学习心理著作。
    一本是由林汉达所著的《向传统教育挑战―学习心理学讲话》(上海世界书局,1941)。在这本书中,作者把学习分为四类:一是技巧的获得,以纯熟为贵,以学到“得心应手”为目标;二是知识的获得

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