昌南中学怪病疑云 癔症为何纠缠学生(3)

 　陶明医师认为，这是诱导情绪的一个重要外因。“其实，学生们先前都有过较长时间的积虑。”陶明医师在接受每日商报记者采访时进一步分析学生们的发病原因。“山区来的学生，在兴趣爱好方面没有大的发展，长期处于较封闭的状态。对他人比较敏感，相互缺乏沟通，尤其是处于青春期的女生，更需要一种心灵的沟通。我们也注意到，班主任是男性，与女生沟通不便。学生来自不同乡镇，相互熟悉需要过程。”陶明说他一直想着学生们的话，“一位学生对我说‘她没有朋友’。有的学生则说，心里话告诉别人干吗？这些因素，让学生们逐渐形成一个自闭空间。”

　　值得注意的是，这些情绪是一个传染的过程，并非全部学生同时爆发。

　　癔症具有“传染性”、暗示性，一个学生出现问题，激发另一个学生潜在的压力，处于同一个环境的人就会像得传染病一样受到“感染”。“我们不妨做个实验：A说空气很闷、胸痛、头疼。B听后，突然像受到了点拨一样，急促呼吸几下，马上暗示自己胸闷、头痛了。如此几番，逐渐激发潜在的压抑情绪，就出现了癔症。”杭州市第七医院心理康复中心主治医师曹日芳作了个比喻，“第一个学生出现病症，等于暗示同一室内的其他同学，由于心理等方面尚不成熟，暗示效应会更大。”

　　杭州疾控中心副主任施世锋主任医师说，反过来暗示性也可治病。假如A出现癔症，当你告诉A所用的是最好的药片，一吃见效时，即便你给A的只是润喉片，A的病也会消失。

　　记者在对当事学生的采访中发现，发病前后她们都听说过“有同学发病”的事，曾表现出担忧。

　　积在心头不愉快的事独自承受，是一件非常痛苦的事。正如杯子里的水，装得太满了就会溢出来。心里如果承载太多的不良情绪，就会产生种种心理疾病。

　　但人们往往忽略了。“下一步学生们情绪如果得不到缓解或者再受刺激，还会反复发病的，发病的频率也会增加，甚至于扩大发病范围，”陶明医师不无担忧地说。