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学习魏书生教育思想做一名合格教师

作者:佚名    文章来源:转载    点击数:    更新时间:2012-7-27
    网上曾流行这样一句话: 一个当老师的, 如果不知道魏书生,真是太孤陋寡闻了。魏书生,这个名字,我在上大学 的时候就听过,但知之甚少。对我来 说是迷一样的人物。参加工作以后, 在各种教学工作议和业务学习中了 解了他的一些个人工作经历与教育方法。直到五前,在书记室里看到一 本《魏书生民主教育思想》这本书,借到里,细细读,才真领悟到了一 位教育家的风范。读其书,知其道,使我对魏书生的教育思想从不解变为 理解,进而,使自己对工作中的某些 怀疑渐渐散去,有拨开云雾之感。
    魏书生,当代了不起的教育改革家, 他的语文教学能力,班级管理能力都 是让作为教师的我望其项背。曾经私 下里有过这样的想法:我不是语文教 师,又不是班主任,学习魏书生的理 论有用吗?但自从学习了他的民主教 育思想,我觉得我的想法太过肤浅。 魏书生的成功,与其说是他做教师的 成功,不如说是他做人的成功,他展 现的博大怀,不计较个人得失,持 之以恒的精神,把所有的精力用在提 高自身的素质与能力上,这一点是我 很难做到的,所以他成功了,而我学还在工作中摸索着。
    反思自己的教学经历,魏书生的 民主教育思想真使我的教学理念发生了一些改变,在教学上自觉的运用了 魏书生的民主教学思想。 现谈几点体验:
     一、以”育人”为教学的根本出发点
    魏书生说: “教育要对学生的升学 考试负责,更要对学生一生的幸福人 生负责。基础教育要带给学生希望、 力量,带给学生内心的光明、人格的 挺拔与伟岸,带给学生对于自我、对 于生活、对于未来和对于整个人类的 自信,以便使每一个学生都能够成为 自由社会的建设者和幸福人生的创造者。 ”这种教育观才真正是面向未来。 我的实践告诉我,其实在数学课堂上 渗透育人观,并不与数学教学相矛盾。 相反,可能会因此使一些学生对学习 发生兴趣,更加自信。 我曾经主持过 一个市级课题,关于数学课堂上运用 合作学习模式进行教学。在实践中我 发现,那些曾经在我的课堂上无所事 事的孩子,在小组合作中表现积极, 会主动做一些力所能及的事情,比如 做学具,整理数据,画表格,虽然数 学思维能力还不高,但不再是那种茫 然的目光看着我。而是很期待我分给 他们一些任务来做。看着他们的转变, 我觉得自己的工作真的不只是教书, 而是灵魂的工作。 新课程改革要求我们要面向全体 学生,着眼于学生的未来,这也正是 证明魏书生的教育教学思想的生命 力。将育人内容渗透学科教学全过程, 这是魏书生教育思想的一大特色。一 个教师,如果教育思想正确,基本功 扎实,就会逐渐成长 为教育能手和高 手。但如果一个教师不能把育人放在 首位,尽管他主观上想把孩子教好, 实际上只能是一厢情愿。所以我们要 在课堂上很自然的把学习的希望带给 学生,慢慢形成良好的行为习惯,提 高学生对于自我,对于生活的自信。
    二、在课堂上活用魏书生的教学思想
    古有云: “授人以鱼,一餐之需; 而教人以渔,终生受益。 ”这句话显示 了教学方法的重要性。魏书生深信这 个哲理,因此在自己的教学实践中, 创下了令人钦佩的成绩。他自己一再 强调:我从来不计算教给学生多少知 识,我考虑的是如何培养他们获得知 识的能力。
学历不高,靠自学成材的魏书生 为什么会离校出差四个多月后,他的 学生还能成绩优异呢?这全靠他坚持 的 “培养习惯” , 这犹如一个几何图形, 由点到线,由线到面,最后形成一个 “自学能力”的体。魏书生将自己的 教学实践总结成了六步教学法,也就 是教学的六个基本环节。而我校正在 实行的导学案式课堂教学改革也正是 魏书生这种教学法的灵活实践。
    我们的教法是:课前备课时编制 新课学习的导学案时将重,难点告诉 学生,使学生明确学习方向,并且在 设置问题时,要注意激发学生的兴趣。 然后学生根据老师制定的自学问题, 自学教材,主动探索答案。此时,教 师要给予个别指导,启发学生主动质 疑,并且收集学生之间普遍存在的疑 难问题。其后是讨论,答疑,自测,2 自我小结的过程。通过一个学期的实 验,这种被魏书生调侃成“雕虫小技” 的教学法收到了很好的效果。学生养 成了预习的习惯,学会了自学与互助 学习。
    魏书生把这种教法比喻成一部机 器,其运转过程从开始时的缓慢启动, 到逐渐加速,进而控制时空,最后进 入惯性轨道。从我们的课堂教学实践 中已经发现了这种神奇教法的魅力。
     三、以创新能力为核心大胆改革课堂教学
     魏书生在教学中常常充满带有智 慧的“愉懒”教育,他有能把握时机, 适当放手,把课堂完全交给学生的机 智。魏书生的课堂教学理念是:课堂 是学生的,应该交给学生,由学生提 问题,学生自己解决。在他的课堂上 学生敢问,善问。这是我们应该反思 学习的一个方面。在一些课堂上,有 的老师为了使学生能正确回答问题, 教师不敢不原让学生放飞思维的翅 膀,长此以往,学生的思维必然僵化。 实际上在具体的课堂中,我们要 让学生掌握课本知识,发展学生思维 力,就应该根据课堂情境和学生的突 发思维引导学生进入一种良性的思考 境界――发现问题,解决问题。在平 时授课中,注意调整教材内容,激励 学生发散思维,我们不能用自己的思 维代替学生,更不能用语言限制学生 的思维方向,这正是课堂上设置讨论 环节的必要性。实践表明,课堂上学 生的一些问题会让我们老师受益匪 浅,真正体现了教学相长。
    四、教师要努力提高自身素质
魏书生之所以成为今天的魏书生,最重要的支柱是学习。虽然只有 初中文凭,但他在几十年的教学生涯 中,坚持每天读书,丰富自己的教学 理论与实践的知识。使他能在课堂上 博古论今,魅力非凡 ,受到教师与学 生的敬仰。为师者,只有达到厚积薄 发,游刃有余的境界,才能胜任教师 职业。社会上要求教师更新观念,更 新知识,提高教育科研能力,这惟一 的途径就是学习,学习再学习。教师 作为人类灵魂的工程师,各方面都要 为人师表,教师形象是一种巨大的无 声的教育,正所谓“其身正,不令而 行;其身不正,虽令不从; ”我们每一 名为师者如果象魏书生那样的自我修 炼,严谨治学,我们的教学何愁不兴 呢。 曾几何时,我为自己的工作困惑 过,为自己的付出抱怨过,为学生的 无动于衷愤懑过,原来是缺少一颗真 心。工作,生活,都需要我们用真心3 去体会。魏书生的教育思想让我懂得 了如何去享受工作,享受生活。 一个有思想,有文化,有艺术的 教师是大师,而大师的课堂才会充满 灵动,充满情趣,充满智慧,充满创 造。为师者的我们,孜孜以求的不正 是这种境界吗?

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