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课堂因生成而精彩

作者:佚名    文章来源:转载    点击数:    更新时间:2011-12-27
“生成”是新课程倡导的一个重要教学理念,它是相当于“预设”来说的。教学有预设的一面,也有生成的一面。著名教育家叶澜教授指出:“要从生命的高度、用动态生成的观点看课堂教学。课堂教学应被看作是师生人生中一段重要的生命经历,是他们生命的、有意义的构成部分,要把个体精神生命发展的主动权还给学生。”这段话启示我们:课堂教学不再是教师按照预设的教学方案机械、僵化地传授知识的线性过程,而应是根据学生学习的实际需要,不断调整,动态发展的过程。在生成的过程中,教师和学生的积极性都被调动起来,他们可能产生灵感,发挥出创造性,课堂的精彩往往缘自于生成。  
记得在一次教研活动中,我所感受到是一种别一样的精彩,犹如一石投入水中激起的层层涟漪,晶莹剔透。(教学《年月日》的片段)  
师:同学们,有谁知道有关年月日的知识?  
生(争先恐后)(因为学生已有一些生活经验):一年有12个月,一年有365天,有大月、小月,有31天的是大月,有30天的是小月,二月有时28天,有时29天,它既不是大月,也不是小月……  
师:二月是28天的这一年是什么年?有29天的这一年又是什么年?又有什么规律吗?  
学生根据自己手中不同的年历卡,查看二月份的天数和所处的年份。  
生交流,师板书(平年的用白色,闰年的用红色)  
……1996、1997、1998、1999、2000、2001、2002、2003、2004、2005……  
师说明:二月份是28天的这一年叫平年,二月份是29天的这一年叫闰年。  
生:我发现,4年里有3个平年,1个闰年。  
生:我补充,应该是连续的4年里总有3个平年,1个闰年。  
师:张红,请你说说你的出生日期。  
张红:我的出生日期是:1995年4月21日。  
师:请同学们说一说张红出生的这一年是平年还是闰年。  
生:是平年。  
师:谁来说说你父亲或母亲的生日。  
生:我爸爸的生日是1974年5月13日。  
师:这一年是平年还是闰年?  
(学生在议论着,有的在漫漫推算,有的在寻找方法)  
生:1974年是平年,因为我发现用公历年份除以4没有余数的那一年是闰年,有余数的就是平年。  
师:我国实行改革开放以来20多年以来,人民生活水平普遍提高,2000年我们江南地区人均收入5000元,象这样的发展水平到2100年将是多少呢?让学生注意观察两个年份有什么特点,并判断这两个年份是平年还是闰年?  
生:都是闰年。  
师:出示预设的2100年的年历,请学生看二月份的天数。  
(学生低声议论,怎么是28天呢,这是为什么?难道用公历年份除以4不对?)  
师因势引导学生学习,学生清楚地懂得了:公历年份是整百的,必须是400的倍数,才是闰年,一般的年份只要是4的倍数就是闰年。  
在上述教学过程中,教学目标在动态中不断生成,在动态中不断达成;学习内容也在这种动态中不断生成,在动态中不断掌握。课堂教学就是一个动态的不断发展推进的过程,在这个师生互动、生生互动的动态过程中,师生是以平等生命体的身份出现,平等地交流自己的感受与意见,实现相互沟通,相互影响,相互补充,引发群体的思想碰撞,达到共识,共同推进课堂教学的进行。教师就应当为学生的学习探究大胆放开,提供充分的时间和空间,促使内容在动态中不断生成。如果这堂课按预设的教案进行教学,学生不仅感到苦草乏味,不感兴趣,而且对知识点难以掌握,在作业中也常出现错误。动态生成的课堂教学为学生的学习创设了一个自由学习的时空,学生学得主动,学得积极,学得活泼。教学实践告诉我:跳出备课设定的思路,开放教学动态,尊重学生的思考,尊重学生的发现,这样,课堂会因生成而变得美丽,变得精彩。 

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