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我看“数学课堂导入

作者:佚名    文章来源:转载    点击数:    更新时间:2011-12-27
 
在新课开始时,教师如果精心设计教学的导入过程,创设教学过程的情境,可以吸引学生,集中学的注意力,激发学生的学习兴趣,而且能有效地消除其他课程的延续思维,使学生很快进入学习新课的最佳心理状态,提高课堂教学效率,取得事半功倍的教学效果,所以最佳问题情境的创设,成为一线教师投身课改努力追求的潮流与时尚。  
一提起“情境”,许多教师马上就与多媒体课件联系起来,似乎“情境”是多媒体的代名词,殊不知,在大量运用多媒体等现代教育技术手段进行创设情境的同时,教师对“情境”一词产生了偏差。其实,情境是促使学习个体产生主任委员冲突、产生困惑矛盾等情绪体验的依托体,是能迅速激发学生兴趣,集中注意力的一个载体。  
在这几个周的学习中,看到几位老师的导入简洁高效,既调动了学生的学习积极性,又没有影响学生正课的学习。如 程东梅 老师的新课导入时只用了简单的几句话:  
师:同学们,今天我们来研究分数,关于分数,你都了解哪些知识?你还想了解分数的哪些知识?  
组织学生说说他们所了解的分数的有关知识。  
师:同学们知道的可真不少,今天,我们来进一步学习分数。  
    再比如李玲老师的导入也用简单的几句话激发了学生探究意识:  
师:同学们,这节课上数学课。那我们就用数学知识做一个猜猜看的游戏。请看大屏幕。按照这样的顺序,依次排列,第10个是什么颜色?为什么?  
成功的导入不一定都要通过多媒体和做游戏来达成,只要能够让学生在较短的时间内,激起学生的兴趣,并能很好地体现本节课的教学目的,这样的导入都是成功的导入,否则花样越多,越让人感觉到累赘,不但利于学生的学习,还能把学生带入歧途。  

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