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青少年学习成绩与心理卫生关系的研究

作者:未知    文章来源:转载    点击数:    更新时间:2010-6-1

 中国行为医学科学 2000年第5期第9卷 论著

作者:王民洁 陶秋云 黄聿康

单位:210009 南京医科大学南京脑科医院儿童卫生研究中心

关键词:青少年;学习成绩;心理卫生问题

【摘要】 目的 了解青少年学习成绩与心理卫生之间的关系。方法  选择4所不同的类型的中学,根据学习成绩将入组学生分为4个组,用青少年自评行为量表(YSR)作为主要研究工具。结果 4组学生YSR量表各因子分及总分之间比较均有显著差异。3类不同类型学校的学生YSR量表部分因子分及总分之间比较有显著差异。学习成绩较差的学生具有发生心理卫生问题的高危险性,因子分析显示行为问题发生率较高,其次是学习成绩优秀的学生,表现为情绪问题发生率较高。结论 研究结果显示学习成绩与青少年心理卫生状况具有密切关系。

  Study of relationship between academical achievement and mental health of adolescents

Wang Mingjie, Tao Qiuyun, Huang Yukang.

  (Nanjing Medical University Affiliated Nanjing Brain Hospital, Nanjing 210029)

  【Abstract】 Objective   To examine the relationship between academical achievement and mental health of adolescents.Method A sample of students came from four different character high schools. The students were divided into 4 groups in accordance with their levels of academic achivement. The Youth Behaviour Self-report was used as assessment tool. Result  4 groups students were compared with YSR. The result shows significant difference. The students of different character school were compared with YSR. The result also shows significant difference. The low-achieving students were at the highest risk in mental health problem. Factor analysis reveales that the rate of behaviour problem was high. The high-achieving student came next and the rate of emotional problem was high. Conclusion  Results demonstrate that academic achievement is important for understanding adolescent mental health problems.

  【Key words】 Adolescent  Academical achievement   Mental health problem

  青少年时期是生理心理发育的关键时期,也是心理冲突和情绪/行为问题的多发阶段[1]。有研究指出,青少年学生的生活事件主要来自学习方面,如考试失败、学习负担加重和升学压力[2]。青少年学生学习成绩与心理卫生之间究竟具有怎样的关系?本文通过对学习成绩不同的青少年心理卫生状况进行分析研究,以期了解青少年学习成绩与心理卫生之间的关系。

  对象和方法

  一、研究对象 采取整群抽样的方法,在本市城市和郊区共选择4所学校,其中重点中学1所、普通中学2所、职业中学1所,每所学校初一至高三每个年级各抽取2个班,共调查学生2 211人,其中初中生1 309人,高中生902人,男1 137人,女1 074人,年龄范围12~19岁。平均年龄15.1岁。

  二、研究工具

  (一) 青少年情况调查表,自行设计,包括一般情况,家庭关系、生活方式、学校生活等项目。

  (二) 青少年自评行为量表(YSR)1991年版[3]由美国心理学家T.M.Achenbach编制,适用于11至18岁青少年,该量表有112条项目,在男生中所有的条目被分成9个因子,在女生中被分为8个因子。我们先做出该量表的本地区常模。测出分半信度为0.9306(男)和0.9189(女),重测信度0.91(男)和0.86(女)。效标效度6.19(男)和4.59(女)。说明该量表有较好的信度与效度。

  三、研究方法:由儿童心理卫生专业人员进入班级,向学生讲解调查目的与填表方式,由学生自行填表,当场收回。

  结果

  一、根据学生的学习成绩分为优、良、中、差4个组,因为YSR量表不同性别具有不同因子,所以按性别不同分为男女2个组,比较各组间YSR各因子分的差异,结果见表1和表2。

表1 男生各组YSR因子分(±s)

因子

F
s s s s
退缩 3.1 2.4 2.8 2.7 3.5 2.9 3.6 2.8 2.41*
不适体诉 2.3 2.8 1.6 2.1 1.4 1.9 2.5 2.9 3.98**
焦虑/抑郁 6.6 5.4 6.1 4.8 6.4 4.8 6.9 5.1 4.68**
社交问题 2.5 2.0 2.6 2.2 2.7 2.4 3.9 2.8 4.46**
思维问题 1.9 2.1 1.6 2.4 1.7 2.1 2.4 2.9 4.01**
注意问题 4.3 3.0 4.6 3.3 5.1 3.9 5.6 3.2 4.93**
违纪行为 2.4 2.8 2.3 2.4 2.5 2.7 4.1 2.9 4.90**
攻击行为 7.5 5.2 7.7 4.8 8.4 5.5 9.6 5.6 4.65**
身份认定

  /自伤

6.2 4.5 6.3 4.3 6.4 4.6 6.9 4.9 2.26
总分 37.4 17.9 34.8 15.6 36.9 16.8 45.2 19.2 5.78**

  注:*P<0.05,**P<0.01

表2 女生各组YSR因子分均数、标准差、F检验

因  子

F
s s s s
退  缩 2.9 2.1 2.6 2.0 2.9 2.5 3.0 2.6 2.45**
不适体诉 2.6 2.8 2.1 2.2 2.2 2.6 2.8 2.9 3.36**
焦虑/抑郁 6.9 4.6 5.8 5.9 6.1 4.5 6.8 4.9 3.42**
社交问题 3.2 2.0 2.3 1.8 2.7 2.4 3.5 2.6 3.47**
思维问题 1.4 1.9 0.8 1.4 1.1 1.6 1.9 2.3 3.51**
注意问题 3.5 2.9 3.8 2.7 4.8 3.4 5.7 3.4 4.83**
违纪行为 1.7 1.8 1.6 1.9 2.0 1.9 2.5 2.4 3.39**
攻击行为 5.9 3.9 5.8 4.2 6.4 4.9 6.9 4.8 4.05**
总  分 28.1 21.3 24.2 18.6 27.6 19.4 31.5 23.4 5.67**

  注:**P<0.01  从表1中可见在男生中除了第9因子身份认定/自伤外,其余各因子分、各组之间F检验均有明显差异。各组之间总分F检验亦有明显差异。从各组各因子分均数分析可见,学习成绩较差组,各因子分均明显高于其它各组,尤其突出的是因子6注意问题和因子7攻击行为分数较高。其次是学习成绩优秀组的学生,突出表现为因子2不适体诉和因子3焦虑/抑郁分数较高 。

  女生各组之间总分F检验有显著差异,与男生相似学习成绩差组行为问题多见,学习成绩优秀组的女生因子1,因子2和因子3的得分均较高,说明学习成绩优秀的女生情绪问题较男生更为明显。

  二、根据学校的性质,分为重点中学、普通中学和职业中学,对不同类型学校的学生YSR评分情况进行比较。结果见表3。

表3 不同类型学校男、女生YSR因子分均数、标准差、F检验

因子 重点中学 普通中学 职业中学 F
s s s s s s
退  缩 3.3 2.9 2.8 2.3 2.7 2.1 2.6 2.4 3.6 2.6 3.1 2.6 2.89 3.05*
不适体诉 2.1 2.6 2.2 2.6 1.6 2.4 2.0 2.8 2.2 2.3 2.6 2.8 2.69 3.11*
焦虑/抑郁 6.7 5.1 6.5 3.4 5.9 4.5 5.8 4.1 6.6 5.4 6.6 4.2 3.45** 3.23*
社交问题 3.0 2.5 2.6 2.3 2.4 1.9 2.4 2.1 2.9 2.6 2.8 2.3 3.01 2.87
思维问题 2.2 2.3 1.2 1.8 1.9 1.9 1.0 2.2 2.4 2.8 1.3 1.9 2.81 2.86
注意问题 4.3 2.7 3.7 2.6 4.7 3.4 3.8 2.6 5.2 3.1 4.4 2.8 3.69* 3.24*
违纪行为 2.6 2.3 1.5 1.7 2.8 2.0 1.6 2.3 3.5 2.6 2.6 2.5 4.68** 3.58*
攻击行为 8.0 4.3 6.2 4.5 8.2 4.9 6.4 4.1 8.8 5.3 7.1 4.8 3.72* 4.13*
身份认定/自伤 6.0 4.8     6.2 4.1     6.4 4.2     2.90  
总  分 38.7 17.8 27.2 20.3 37.2 16.4 24.8 19.6 41.9 20.1 31.2 22.4 4.12* 4.64*

  注:*P<0.05, **P<0.01  从表3中可见,不同类型学校的男生中,YSR因子3、6、7、8之间有明显差异,YSR总分比较,职业中学最高,其次为重点中学,三类学校总分比较有显著差异。不同类型学校的女生YSR总分比较有明显差异,职业中学总分最高,其次为重点中学。因子1、2、3、4、5、6各类学校之间比较有明显差异。

  讨论

  青少年时期是一段不稳定的过渡时期,他们在生活和学习中会遇到各种矛盾和压力,如果个人和社会资源未能得到充分发展,不能以合适的方法解决矛盾和缓解压力,就会出现各种行为和情绪问题。我国青少年所面临的压力因素与欧美等西方国家的一个显著不同[4]在于我国青少年把学习作为他们的主要任务,并为取得好成绩承受较大的压力。升入名牌大学,热门专业,接受较好的教育,才能在进入社会后获得较好的职业,保证其社会和经济地位。因此,教育的重点是升学考试。在家长和教师中部分的存在一些不正确的观点,只要学习成绩好,学生的错误和一些行为问题都是可以谅解的。对学生社会、情绪和道德培养,不能提供合适的教育环境。围绕学习,家长和老师不断给孩子施加压力,如果孩子不能很好应付,则将发生心理卫生问题[5]

  本研究结果显示学习成绩较差的学生具有发生心理卫生问题的高危险性,其次是学习成绩优秀的学生,学习成绩良好和中等的学生相对来说危险性较低。因子分析可知,学习成绩较差的学生行为问题的发生率较高,如注意障碍、攻击行为。学习成绩较好的学生易发生情绪问题,考试失败、竞争的压力,心理承受能力较差,使这类学生容易出现焦虑、抑郁情绪。有研究认为高三学生心理卫生问题的发生率达到53.8%[6]。世界卫生组织文献统计,学生中有20%~30%有心理卫生问题,其中约3%~10%有较为严重的心理障碍。本研究结果显示学生的学习成绩与他们的心理卫生状况具有密切的关系。学习压力和升学考试的竞争不仅影响学习成绩较差的学生,对学习成绩较好的学生也有一定的影响作用,这是一个不容忽视的问题,应该引起社会的关注。

参考文献

  1.刘贤臣,王均乐,于建春,等.高中生心理卫生、健康行为及生活事件调查分析.中国行为医学杂志,1993,2(1):37~40.

  2.刘贤臣,刘连沛,李伟琦,等.青少年应激性生活事件和应对方式的研究.中国心理卫生杂志,1998,12(1):46~48.

  3.Achenbach T.M, Edelhrock C, Manual for the Youth Self-report and 1991 Profile. Burlington VT:University of Vermont Department of Psychiatry, 1993.

  4.Lee S, A Chinese perspective of somatoform disorder. Journal of Psychosomatic Research, 1997,43:115~119.

  5.李燕,Canderson,龚洁,等.生活事件对武汉市中学生心理行为和人际关系的影响.中国行为医学科学, 1999, 8(2):102~104.

  6.叶明志,吉峰,陶炯,等.高三学生心理变化及对高考成绩的影响,中国行为医学科学,1999,8(1):18~19.


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