示范法的内涵及种类

作者：佚名文章来源：网络点击数：更新时间：2007-11-14

【榜样示范法】    （1）榜样示范法的内涵
   榜样示范法是以他人的优良品德和模范言行影响中学生的方法。

   榜样示范的特点在于：通过榜样的言行和思想活动及展示其成长过程，把高深的理论内涵具体化、人格化，使中学生从这些富有形象性、感染性和可信性的榜样中受到深刻的教育，从而增强班主任工作的吸引力和有效性。

   （2）榜样的种类
   中学生学习的榜样很多，对他们影响较大的主要有以下几种。

   典范：历史伟人、民族英雄、革命前辈、思想家、科学家和其他各方面的杰出人物。他们是民族的代表、人类的精英，是中学生最崇敬的榜样。

   示范：教师、家长和其他年长者给中学生所作的示范，也是中学生学习的榜样。尤其是家长和教师，对中学生的影响最经常、最直接。家长是中学生最先模仿的对象，加之与中学生生活在一起，其言谈举止无疑具有潜移默化的作用。中学教师是中学生的师表，他们与中学生学习、活动在一起，其一举一动均对中学生具有示范、身教的作用。

   样板：通过评优树立的中学生样板，包括优秀个人和优秀集体。这些榜样与中学生生活在一起，经历相似、环境相同，易为中学生接受，易使其信服，易激起上进心；它可以促进中学生互相学习、你追我赶、共同提高。

   （3）运用榜样示范法的要求
   为了充分有效地发挥榜样的教育作用，宜遵循以下要求。

   ①榜样必须真实可信。任何榜样都是社会集体中的成员，不可能尽善尽美。班主任在宣传榜样的事迹时，不能人为地夸大、拔高、提供一些不食人间烟火、没有七情六欲的“高”、“大”、“全”式的人物形象，要客观地、全面地展示其全部的成长过程，要如实地反映其真正具有的高尚的思想品德。只有这样，才能比较客观地树立起为中学生心悦诚服的榜样，也不会使中学生感到高不可攀。

   ②要帮助中学生缩短角色距离。班主任要善于找到榜样和中学生之间沟通点的联结点。要引导中学生学习榜样的根本精神，而不是单纯从形式上模仿其具体言行，把学习榜样与中学生日常生活联系起来并转化为实际行动。除此之外，为了缩短中学生与榜样之间的心理距离，还要尽可能在中学生身边寻找学习的榜样。学习榜样贵在启发自觉，决不能依赖行政手段强制执行。

   ③要促使榜样成为中学生自律的力量。榜样不能只是作为一种凌驾于常人之上的、外在的力量来规范人、约束人，榜样也是生活在现实生活条件下的活生生的人，不能把榜样与中学生人为地隔离开来。因此，在学习榜样时，应着眼于把榜样从一种他律的力量转化为中学生自律的力量，从外在的约束力转化为内在的动力。为此，一方面，班主任要善于激起中学生对榜样的敬慕之情，只有使他们在心灵深处对所学习的榜样产生惊叹、爱慕、敬佩之情，才能使外在的学习榜样转化为中学生心目中的榜样；另一方面，班主任要经常组织中学生讨论，通过讨论、议论和评价，才能帮助中学生深刻把握榜样的思想言行及其社会意义和价值，才能加深他们对榜样的认识理解，从中达到自我教育、自我提高的作用。

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