一、基本情况： 幼儿基本情况：幼儿姓名——周靖洋 性别——男 ， 出生年月——2000、10，该幼儿个性倔强，依恋情绪特别强，特别依赖妈妈，从未进过任何托幼机构，刚来园入托班时，整天不停地哭闹。 家庭背景情况：该幼儿生活在祖孙三代同堂的大家庭中，父母都是财政局的科员，由于母亲生周靖洋前流产了几次，好不容易生下他，因此，全家对他都比较宝贝。平时，全家人都围着他转。 二、描述诊断： 幼儿刚入托班时，妈妈送他来园，他哭闹着不让妈妈走，好不容易，我抱住他，使妈妈脱身，他又争脱着把早饭吐一地，有时还会吐在我身上，接着整天大声地哭闹，不愿吃饭、午睡，不参加各种活动，并且时时刻刻拉着我的衣角，不让我离开，连去吃饭和上厕所都不让我去，表现特别明显。 通过与家长的联系，了解到平时周靖洋是与外公外婆三代人共同生活在一起，由于父母年纪较大时才怀孕生出他，大家又比较宠爱他，在家中，周靖洋最“粘”妈妈了，每天妈妈上班也要哭很久。 心理学研究表明，婴幼儿对家人有一种依恋情绪，当他离开熟识的人来到一个新的环境中，会产生一种“分离焦虑”的情绪，而孩子对家人的依恋程度越高，分离以后所产生的焦虑越严重。可见，周靖洋正是高度分离焦虑的表现。这与家庭环境、教养方式有关。 三、观察记录情况： 观察记录（一） 2004年9月1日——9月5日 洋洋每天早晨来园就大声哭闹，并且死死拉住妈妈的衣角，不让妈妈离开，我好不容易抱住他，让妈妈逃脱，可妈妈也表现出为难的神情，没有立即离开，于是洋洋又乘机抱紧妈妈不放，并且哭闹得更厉害了。 分析研究（一） 孩子由于离开熟悉的环境而产生的依恋行为是可以理解的，但洋洋的过激表现却是过度依恋行为，这与家庭的教养方式有关，过分关注孩子，没有创设孩子与周围人的交往是导致孩子以上行为的原因。 教育介入： 1、教师通过家访，与家长和孩子沟通，了解孩子平时在家中特别喜欢各种各样的小车，可让孩子带来幼儿园玩。 2、与家长沟通，早晨先不请妈妈来送，转移孩子的注意力。 3、家长建议可尝试让外婆送来后，陪孩子一段时间。 观察记录（二） 2004年9月8——9月12日 洋洋在早晨外婆送来时依旧哭闹，哭闹的情况稍有一点好转，特别是外婆陪在身边时，表现得较安静，我想接近他，他不乐意，就躲到一边；中午，让外婆喂吃饭，总要剩下大半碗。但外婆一旦离开，就又哭闹不停。 分析研究（二） 听了有关幼教专家的讲座，了解到对于过度依恋的孩子，不能操之过急，只能慢慢引导。此外，家长担心孩子整天哭闹，不利于身心健康，也影响其他孩子的情绪，因此，建议家长陪同一段时间。但从外婆陪伴孩子一周的情况观察，并没有什么明显的转变，而且不利于孩子与教师之间建立更亲密的师生关系。 教育介入： 1、教师再次上门家访，给洋洋带去喜爱的小汽车，进一步了解孩子的情况。 2、教师建议家长下周不要再来陪伴，逐步让孩子适应。 3、教师带有关“婴幼儿依恋行为引导”的有关书籍与家长共同探讨，引导家长了解适当的教养态度，有利于孩子适应新环境。 4、教师提醒家长送孩子时，不要表现出依依不舍的表情，说再见后立即离开。 观察记录（三） 2004年9月15日——9月19日 爸爸送洋洋来园时十分配合得很好，告诉他下午一定来接他，接着立即说完再见便离开，洋洋一开始十分哭闹，我去抱他，他把早饭吐在我身上，我没有批评他，而是换好干净的衣服，又来陪他，他的情绪慢慢稳定下来。不过，他开始十分依恋我，只认准我，连我去吃饭和上厕所都要跟着我，也不理班里其他老师。 分析研究（三） 从洋洋的表现来看，他也知道一味地哭闹并没有让家人留下来，可见，家长的配合显得尤为重要，能够在教育中产生合力。洋洋在学校中逐渐转移了依恋的对象，把对家人的依恋转移到我的身上。这是十分可喜的进步。 教师介入： 1、我尽量满足他的一些要求，如活动时可以拉着我的手，我去吃饭和上厕所前，主动征得他的同意，让他感受到老师的关爱。 2、多多在班中表扬他的进步。 3、多组织一些生动有趣的活动转移他的注意力。 4、在环境创设中增加“快乐一家”的墙面布置，让每个孩子带一张放大的“全家福”的照片，满足孩子的心理需求。 5、召开家长会，播放孩子在学校的表现，让家长从心理上也消除担忧、紧张的情绪，与家长进一步配合，达成共识。 观察记录（四） 2004年9月21日——9月30日 洋洋通过几周来的适应，现在早晨哭闹的时间在不断地缩短，哭闹的程度在不断地减弱。从9月26日开始，已经能够在妈妈送来园离开时稍稍有所依恋，便比较快地适应了，接着便拿了一辆玩具小猪车去玩了。在一整天的活动中，也逐步从对我的依恋中转移出来，能够投入到集体或个别的游戏中去，对班中的其他教师也能够交往了。 分析研究（四） 随着年龄的增长，随着教育介入的不断引导，孩子的依恋行为总会逐渐消失的，这是婴幼儿成长过程中必经的心理历程。只是不同的孩子在依恋的强度和依恋的时间上有所不同。让孩子早日摆脱依恋，是与家庭、学校共同教育分不开的。特别是家庭中的教养方式起直接的作用。 教师介入： 让家长了解培养孩子的“独立性”是摆脱依恋的良好策略。 1、帮助孩子学习生活技能，如鼓励孩子自己吃饭，自己穿衣，自己穿鞋是培养“独立性”的好方法。 2、常带孩子外出旅游、野餐，接触不同的环境，认识不同的人，为孩子提供多样的生活经验。使孩子增长了见识。 3、多在平时鼓励孩子自己去探索、去发现，培养自信心，对培养孩子的独立能力十分有效。 4、在孩子易发生依恋的时间中尽量满足他们的需求，但同时要教会他们一些自己适应的方法。 5、多用儿歌、故事及其他生动有趣的形式鼓励孩子做独立自信的人。
