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一次尝试活动中的评价

作者:佚名    文章来源:转载    点击数:    更新时间:2012-8-28
一次尝试活动中的评价
上海市杨浦区民星幼稚园 沈丽萍

  一次尝试活动《物体的沉浮》中,幼儿尝试将不同的物体(蚕豆、绿豆、棉花、玻璃球等)放入水中,发现瓶中水高度的变化,同时我请幼儿进行记录他们的发现。当幼儿正聚精会神的做实验,记录时,我发现楠楠正一个劲地往瓶子里放绿豆,放着,还不时地朝四周望望,然后继续放。

 

  于是,我轻轻的走到他的身边,可是,他却连忙用胳膊把记录纸捂住,并且把头狠狠的低下去。很明显,他知道自己“没有做记录”,就在这时。坐在他旁边的小女孩兰兰,抢着告诉我:“老师,老师,他没有记录,就知道放绿豆。”楠楠听后,很不好意思的红着脸,一脸羞愧地看着我。当时,我看着他的表情,心里像打翻了五味瓶一样。是呀!孩子的心是多么脆弱,当众出丑让他觉得很难堪!

 

  于是我装作很随意的说了一句:“楠楠正在发现绿豆的秘密,还没有结果呢!当然不能记录啦!”楠楠听我这么一说,捂着的手才慢慢地放开了,他看着瓶中已有的许多绿豆,若有所思地说:“老师,我装了许多绿豆。”“你瞧,楠楠已经有发现了!”我趁机表扬了他,并提示他:“装了那么多的绿豆,瓶子里的水怎么样了?如果放其他东西又会怎么样呢?”楠楠想了想,点了点头,又继续操作了起来。

 

待活动结束时,我发现楠楠的记录纸上果然多出了许多,我会心的笑了。我想:正是因为给予他积极鼓励的评价,才会使他逐步克服困难,战胜自卑,拥有自信。

 

  幼儿园的活动评价,既然要发挥出教育功效,就不能缺少了评价这个环节。而评价的目的就在于激发幼儿尝试的兴趣和积极性,使幼儿感受到自己的进步,发现自己的能力和才干,让幼儿体验到成功的快乐,从而促进幼儿的发展。因而教师要用肯定的方式评价幼儿的尝试活动,多鼓励,多表扬,而没有否定和批评。教师要发现幼儿的不同特点,给予每一位幼儿以激励性的评价,充分挖掘尝试过程中成功的东西,给予积极的肯定,让幼儿有继续尝试的愿望,使每位幼儿有成功的体验。

 

  评价中可以提出幼儿的不足,但即使发现幼儿表现中的错误也不要直截了当地指出,以免打击了幼儿的积极性。因此,对幼儿尝试活动的评价要有针对性,在力求保护幼儿的积极情感体验的前提下,促进技能的提高。幼儿尝试活动的评价活动是贯穿与尝试活动的每一个环节,我认为尝试活动评价应把握好四个方面:

 

  一、确立评价对象与标准

 

  在进行幼儿尝试活动评价之前,教师首先要确定评价的对象,界定评价的范围。教师在兼顾整体的基础上,评价范围可扩大到所有幼儿,对某一个群体进行评价;小则可小到几个或某个幼儿,对某一个体进行评价。然后,教师还需要确定本次活动评价的标准。目前虽然没有幼儿尝试能力的评价,但可以采取幼儿之间比较,幼儿自身发展的前后水平比较,个别幼儿同群体水平比较,或者是根据教育需要与目标进行比较,群体与群体比较或者是根据教育需要与目标进行比较,寻找差距,进行评价。

 

  二、确定评价的内容

 

  评价幼儿尝试活动的过程,看其活动中的兴趣性,主动性,持久性,习惯方面等,如观察幼儿是否主动参与尝试活动;对尝试活动倾注极大的热情,完全沉浸其中;还是对尝试活动迟疑不前,活动中企图停止或张望别人做什么等;观察幼儿对尝试活动的注意集中与持久程度;观察其操作是自己独立完成的,还是模仿他人完成的。

 

  三、选择评价途径

 

  幼儿尝试活动评价途径多种多样:1.教师引导为主,幼儿参与为辅。这适合于年龄小的幼儿,刚参加尝试活动,兴趣不稳定,动手能力差,这是以教师为主,注重鼓励与肯定,指出不足,态度要亲切。2.幼儿参与为主,教师协助总结。这种形式有利于培养幼儿的观察力,语言表达能力和自我意识。再者,幼儿分组操作,组长总结。在上述两种途径的基础上,随着尝试活动的增多,能力的提高及教育目标的加深,为了更好的培养幼儿独立能力和自我意识,在大班末期可逐步采取这种评价形式。

 

  四、注重拓宽评价的功能

 

  通过评价能促进幼儿体、智、德、美诸方面的全面发展,要给予大多数幼儿以较大的关注,促进幼儿的整体发展。通过评价,不仅要发现幼儿尝试活动中的问题,更重要是通过评价对教师以往教育的成功与失误,进行反思,改进教学方式,完善教育手段,实现新的培养目标。

 

  总之,我认为,幼儿尝试活动中的评价要以幼儿发展为中心,以促进幼儿发展为根本目的,在整个教育活动中,应起到画龙点睛的作用。

 

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