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幼儿园自然现象探讨活动实录:天和地

作者:佚名    文章来源:本站原创    点击数:    更新时间:2011-8-9

最近我班开展了“环保小卫士”主题活动,我预设了一些有关天体等自然现象的探讨活动,并请家长为孩子准备相关的资料。下面就是有关这些探讨活动的实录和分析。

实录一:天和地的古老传说

我:“天和地是怎么来的?”

Jenny:“地是一个叔叔用泥土搭起来的.天也是。”

我:“天用什么搭m来的呢?”

Jim:“用白云和蓝色搭出来的。”

Peter:“天那么高.叔叔怎么搭得到呢?”

Jackie和几个男孩:“可以乘飞机上去搭。”

——这是孩子们想象的一种天地说——“搭积木式”。我介绍了4种古老的传说,孩子们听得十分投入,对各种说法表现出很大的兴趣.几乎每种传说都有支持者。Ken却意外地投了弃权票.他说:“我四个都不信!天和地是地球不停地转啊转,后来变出来的。”呵,他的理解很有意思,这是独树一帜的另外一种天地说——“地球自转式”。

分析:预设“天和地的古老传说”目的在于激发孩子们对自然现象的探究兴趣。培养他们的想象力和创造力。因此,我在讲述现成的4种传说前。先给孩子们思考想象的空间,让他们敢于和乐于想象、表达。对于孩子们自己想象出来的答案.我统统都接受.因为传说不就是人们不知道真相而想象出的解释吗?

对天与地的想象和猜测,是孩子们求真的一种态度.在某种程度上说.这样天马行空的想象也是一种科学的态度。在想象过程中孩子自主投入、依据自己仅有的经验进行判断和推理.是非常有价值的学习。

实录二:月亮和恐龙是怎么来的

夜深了,躺在床上的Ken辗转反侧,怎么也睡不着。我走过去想安抚他睡觉。Ken:“郑老师,月亮是怎么来的?”我:“什么怎么来的?”Ken:“就是月亮是怎么产生的?”(“产生”这两个字从他口中说出。让我十分惊奇。白天大家对天和地来历的讨论一定在他的脑海里留下了深刻的印象。)我:“这个问题我们明天去查查书,好吗?”(我想让他尽快安心入睡.先把问题留着,可是他却不肯罢休。)Ken:“郑老师.恐龙是怎么来的?”我:“是恐龙妈妈生出来的呀!”(我想绕开话题.搪塞过去。)Ken:“那恐龙的妈妈的妈妈的妈妈,是怎么来的?”(他一点没有罢休的意思,思维还特别活跃呢!)我:“这个.老师也不太清楚.明天我上网查查,冉告诉你吧!”(我心里一阵慌,可问到我的弱项了。但孩子爱提问、爱思考,期望探知结果是好事,我绝不能随意应付或回避。)
 分析:在本主题开展期间.孩子们的发问能力好像一下子增强了许多.孩子们大有打破沙锅问到底的探索劲头,并且知道了找百科全书、和爸爸妈妈上网搜索、看电视等查询和收集信息的途径。其实孩子天生对科学具有一种“崇敬”的心理.他们对未知的事物充满好奇、探究的愿望。本主题恰恰迎合了孩子们的这个心理需求.因此能引起孩子们的探索兴趣。教师只需在主题实施期间随时准备应付突发事情.及时支持和推动孩子的发展。

实录三:天和地生病了怎么办

我:“最近地球生病了.发高烧了。”(举例有些地区夏天过热,人们受不了酷热而死亡:有些地方冬天不再下雪.暖和得不得了,植物也出现反常的现象。)孩子们对地球的身体

状况表示m紧张和关注。我:“有什么办法可以救地球?”Peter:“给地球吃补洞的药。”.Anna:“用针把那个洞缝起来。别让紫外线照进来。”Angel:“叫妈妈不要用发胶做头发啦。”……

正在孩子们踊跃发言之时.Marv忽然问:“郑老师,地球会生病,天会不会生病啊?”我把这个问题抛给了孩子们,他们就这个问题讨论了起来。Anna:“天会生病的。妈妈说酸雨就是天生病下的。”我:“那有什么办法不让酸雨出现呢?”Fem,:“叫爸爸不要开车子了。”.Anna:“用东西把汽车排放尾气的管子堵住。”’rina:“圣诞快到了。我许了个愿望.iI:圣诞老人送我一根魔棒。我用魔棒让天空不下酸雨!”……

分析:在想象和真实之间,教师该选择哪个为价值判断标准?该如何给予幼儿创造力、想象力发展的空间呢?一句话。教师应放飞孩子们想象和创造的翅膀.允许孩子们尽情地想象和创造.只要是孩子们想象和创造的,教师就应该给予关注、理解和支持。

孩子们的解决方法虽然听起来很幼稚简单.但这是孩子们联系自己的已有经验进行思考的结果。我很容易感受到其中潜在的科学道理,体会到孩子们丰富的想象力和美好的愿望。在想象和真实之间,我既不纯粹地强调真实.又不只是让孩子们发挥想象.而是引领他们把想象和真实有机地统一起来。

 

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