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亲子游戏

作者:佚名    文章来源:转载    点击数:    更新时间:2013-3-31
亲子游戏
──家庭教育中的新型立交桥──关于亲子游戏现状、问题与指导的研究报告
辽宁省鞍山市政府机关幼儿园 刘兵 张凤艳

一、问题的提出

《幼儿园教育纲要》中明确指出:“幼儿与成人之间的共同生活、交往、探索、游戏等,是其学习的重要途径之一。应为幼儿园提供人际间相互交往和共同活动的机会和条件,并加以指导。

幼儿园应与家庭、社区密切合作,满足幼儿多方面发展的需要,使他们获得有益于身心的经验。家庭是幼儿园的重要合作伙伴,幼儿园应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参与,并积极支持、帮助家长提高教育能力。”

美国亲子教育倡导者ThomasGordon曾指出:现代父母并没有获得足够的机会和条件来接受如何教养子女的训练。幼儿园只有预先实施父母教育,提供一系列合理、有效并具有针对性的方法,协助父母教养他们的子女,才能提高家庭亲子游戏的频率及质量。促进亲子关系的良性发展预防从而减少儿童适应问题的发生。在我国亲子游戏的开展没有得到普及和重视,家长在这方面也存在着困惑。

因此,作为幼儿园对亲子游戏的现状、问题与指导的研究有着特殊的意义。

二、研究的目的

1.了解研究班级家庭亲子游戏的现状、存在的问题及问题的成因,与家长一起共同探索解决问题的方法。

2.幼儿园通过各种活动加深家长对亲子游戏的认识、提高家庭亲子游戏的质量、丰富亲子游戏的内容,使家长能够通过亲子游戏的方式进行家庭教育,充分发挥亲子游戏的作用。

3.分析亲子游戏对于孩子、家长、教师、幼儿园的各方面影响。

4.探索各种亲子游戏的方式,丰富亲子游戏的内容,积累亲子游戏的经验,从而形成新的教育资源。

三、研究的原则

1.整体性原则:将研究工作与教育目标、教育形式、教育方法作为一个整体进行,把研究工作与各种日常工作紧密结合起来,发挥整体性的优势。

2.实践性原则:重视实践、积极实践,在实践中探索亲子游戏的各种特质,将实践经验不断提升到理论的层次上从而继续指导实践活动,在实践中提高研究工作的高度。

3.自主性原则:尊重孩子、家长、家庭的兴趣和愿望,引导其大胆创新和探索,主动的、积极的、创造性的进行亲子游戏活动。

4.层次性原则:从集体亲子游戏、来幼儿园进行亲子游戏开始,到家庭独立进行亲子游戏,最后达到自主进行亲子游戏、创造性的开展亲子游戏的过程。有层次性的进行研究活动,使幼儿、家长和家庭、教师经历从初级实践到高级探索、从被动接受到主动创造的研究过程,既是研究对象又成为研究工作的主体。

四、研究的对象和方法

研究的对象:选择东蒙一班幼儿40人、家长80人以上、教师3人。

研究的方法:综合运用观察法、测查法、分析法、追踪调查法。

五、研究的时间及过程

研究周期为三年:(2001年9月—2004年9月)分为3个阶段进行。

1.准备阶段(2001年9月—2001年10月)

  • 确定研究对象家庭40个,幼儿40人,家长80人以上,研究教师3人。
  • 教师学习亲子游戏方面的理论知识,了解国内外亲子游戏的现状,学习市方案。
  • 根据班级实际情况,分解整体研究步骤,形成班级研究方案。

2.实施阶段(2001年11月—2004年7月)

  • 设计家庭开展亲子游戏调查表。了解家长的教育观念及对亲子游戏的认识程度等方面情况。
  • 分析调查问卷结果,得出科学数据,作为开展研究工作的重要数据和指导研究工作的开展的依据。
  • 根据实际情况有计划、有目的的开展研究工作。

A.请家长参与幼儿园的集体亲子活动,并对亲子游戏的具体实施进行指导。

B.为家长提供亲子游戏方面的理论和实践材料,为家长开展亲子游戏提供素材。

C.对家庭创编的亲子游戏进行整理,并进行推广。

D.召开亲子交流沙龙活动,对家庭教育中的有益经验及教训进行交流分享,进一步提高家庭教育的质量,并对今后的亲子游戏方向进行探讨。

3.总结阶段(2004年8月—9月)

  • 整理研究材料
  • 分析研究情况
  • 完成研究报告,同课题组其他单位一起完成研究验收工作。

六、研究的结果与分析

通过实践研究初期的调查和观察,我们发现在研究前多数家庭在亲子游戏上普遍存在着这样的现状和问题:开展家庭亲子游戏的家庭并不多。在开展了亲子游戏的家庭中多数以智力游戏为主,很少开展其他方面的游戏。和幼儿进行游戏的家庭成员仅仅是母亲,其他成员很少参加。家长同幼儿游戏时,更注重追求游戏的结果,对游戏的过程中出现的问题和幼儿的对亲子游戏的反应并不十分在意。

于是我们分析家庭的背景情况和调查问卷的结果,我们找到了以下问题的成因:

1.受到应试教育的影响,对幼儿智力发展尤为重视。应试教育的负面影响已经波及到幼儿园教育中来。

2.家庭中进行的亲子游戏多为智力游戏,种类比较单一,家长掌握的亲子游戏很少。

3.家庭中对幼儿的教育以母亲为主,其他家庭成员参与的比较少。家长普遍认为教育孩子是母亲的事情,和孩子玩谁都一样。

4.家长追求教育结果,对幼儿的情感、情绪、兴趣、表达的方式等关注较少。

4年来,我们教师与家长一起共同探索解决上述问题的方法。我们在实践中不断的总结经验、找寻有效的方法、对各种可以借鉴的经验进行学习的研究,并根据实际情况进行调整,我们总结出以下转变家庭亲子游戏存在问题的方法:

1.通过请家长来园参加家长座谈会、召开家长会等形式,转变家长重视智力教育,轻视其他教育的教育观念。

2.请家长和幼儿一起来幼儿园参加亲子游戏,对亲子游戏的具体实施进行指导,请家长进一步学习亲子游戏的方式、方法。

3.请家长观察教师在亲子游戏及其他的活动中对幼儿及家长的教育行为,理解教育过程同教育结果一样重要意义。

4.请家长参与班级的各种类型的亲子活动,感受幼儿的全面发展的重要一样,重视情感教育等等。

通过这些行之有效的方法,我们发现4年的实践研究后,家庭开展亲子游戏情况有了显著的变化,其中家庭开展亲子游戏的频次、种类、参加人员等变化显著。通过问卷调查,具体结果如下:

(一)家庭开展亲子游戏的次数曾显著增长趋势。

表1:家庭进行亲子游戏频次调查统计表

  经常进行游戏 偶尔进行游戏 不进行游戏
研究前 41.70% 58.30% 0%
研究后 93.00% 7.00% 0%

家庭开展亲子游戏频次通过研究有显著提高。经常开展亲子游戏家庭的比例由研究前的41.70%研究后达到93.00%,上升了53.30%。多数偶尔进行游戏的家庭转变为经常进行亲子游戏,游戏的次数上升。由于研究带来了家庭成员对亲子游戏的认识的转变,从而改变了53.00%的家庭教育的方式和习惯。

图1:家庭进行亲子频次直方图

(二)家庭开展的亲子游戏中智力游戏呈下降趋势;体育游戏、行为习惯游戏、娱乐游戏变化不显著,而其他类型的游戏呈上升趋势。

表2:家庭亲子游戏内容调查统计表

  智力游戏 体育游戏 行为习惯 游戏娱乐 游戏其他
游戏研究前 70.80% 54.20% 54.20% 58.30% 20.80%
研究后 30.60% 48.60% 54.60% 41.60% 60.80%

(调查内容可以重复选项)

调查结果选择两项以上(含两项)的家庭由研究前的95.80%上升到98.00%。研究前70.80%家庭亲子游戏的内容侧重于智力游戏;研究后进行智力游戏占游戏比例的30.60%,下降了40.20%,说明一些家长转变了传统的教育观点中重智力轻其他教育的观念。逐步认识到游戏主要目标是情感、态度、习惯的培养和体验,认知不是其主要目标。体育游戏、行为习惯游戏比例数变化不显著,各个对于这些游戏的兴趣受幼儿、家长文化背景、兴趣爱好等影响,保持原有状态。其他游戏增长显著。其他游戏包括英语游戏、创编游戏、根据社会生活中热点问题进行的游戏、亲子电子游戏等。家庭创编的亲子游戏种类也越来越多,有表演类、音乐类、幽默类、技巧类等。这些游戏较之其他游戏更为灵活、自主性比较强、更具有鲜明的时代气息。在通过研究活动家长与孩子的自觉意识增强之后选择这样游戏的家庭数量明显增加。

(调查内容可以重复选项)

图2:家庭亲子游戏内容直方图

(三)家庭成员都经常与幼儿进行亲子游戏,频次呈显著上升趋势。

表3:经常与幼儿进行亲子游戏的家庭成员频次表

父亲 母亲 祖父母 其他家庭成员
研究前 41.70% 75.00% 29.70% 0%
研究后 85.00% 90.60% 64.60% 31.60%

(调查内容可以重复选项)

表3中所显示的调查统计结果表明:通过参与家庭亲子游戏研究,家庭中父亲参与游戏的比例提高了43.70%,母亲提高了20.00%,父亲参与游戏的次数显著增加,缩小了同母亲参加亲子游戏次数的差距。祖父母与幼儿游戏次数显著增加,而其他家庭成员在父母的影响下也参与到亲子游戏中来。

(调查内容可以重复选项)

图三:经常与幼儿进行亲子游戏的家庭成员频次直方图

七、讨论

亲子游戏犹如家庭教育中的新型的“立交桥”,它在家庭教育中起到了其他活动所不能够代替的独特作用。

1.亲子游戏的开展成为多方沟通的良好桥梁。

亲子游戏为家长走进孩子内心创造了一个捷径,为孩子轻松与成人合作创造了一个时空,为教师了解家庭亲子游戏状况提供了一个真实的情境。这种沟通的方式是立体的、交叉的,多方的,动态的,同时进行的。

在研究的过程中:孩子、家长、教师在亲子游戏中,不断的增进彼此的了解,对彼此的发展需要逐渐明确。在游戏的进行中尝试调整各自的态度、行为、表达方式等,以适应对方发展的需要,使游戏能够更加深入的、持续的进行。

2.亲子游戏促进了多方参与人员的发展和提高。

●研究促进了孩子的全面发展。

研究表明:孩子与成人之间的共同游戏、交往、探索等,是其学习的重要途径之一。他们在亲子游戏中获得了认知、情感、表达、交往能力等有益的经验,能力显著提高。

通过集体的亲子游戏,成人进一步培养了孩子恪守游戏规则和完成任务的协同目标,以及合作的群体性的品质,进而更好地利用游戏促进幼儿的社会化。

通过家庭亲子游戏,父母充分的给予孩子自主选择游戏的权力和机会,使其独立性逐渐增强,自我意识的发展极为迅速。他们逐渐表现更具主动性、独立性和创造性。父母与孩子的情感交流更多了,孩子在游戏过程中获得良好情感体验是其成长、发展的基础,促进了良好个性形成。

●研究促使家长的教育水平提高。

家长通过参与亲子游戏研究活动认识到亲子教育的重要意义,掌握到亲子教育的方法,学习到如何有效的同孩子沟通、如何进行亲子游戏。随着研究工作的不断深化,促使父母转变了教育观念,自身素质不断提高和完善,起到“教一代、带二代、促三代”的联动作用。家长改变了重智力,轻能力、轻情感的教育观念。家长们通过亲子游戏也充分认识到幼儿时期体验情感、培养能力是家庭教育中的重点。家庭成员都积极参与亲子游戏,家长经常成为活动主动发起者,改变了以往幼儿要求进行游戏时候常常被拒绝的情况。亲子游戏成为家庭娱乐活动的主要方式之一。在亲子游戏的实践中他们通过不断的努力和孩子建立成了一种新型的平等、合作、互动的亲子关系。

●研究加速了教师的专业素质的提升。

教师通过研究工作,丰富了亲子游戏方面的理论知识,掌握各种亲子活动的方式和方法,对家长工作的开展有了更高的认识,密切了家园联系,对家庭教育有了更深入的了解,业务理论水平得到了显著提高。

教师沟通、协调、组织、研究能力显著提高。她们在日常工作中练就了积极、主动、有效与家长沟通的能力。通过组织各种大型、中型、小型的家园活动亲子活动,积累了丰富的实践经验,同时显示出教师良好的组织、协调能力。在研究工作中,她们大胆探索、积极创新、努力开拓、善于从实践中总结经验,使她们的研究能力有了很大的进步。

教师从幼儿、家长、及家庭的变化中不断的捕捉教育契机,深入工作一线,为他们提供有效指导。同时把先进的理论和信息带到他们中间去,和他们一起不断的调整研究方案。教师在实践的过程中不断的把自己成功的经验介绍给幼儿园的其他班级,使整个幼儿园、其他班级、更多的家庭都能够借鉴研究中成功的经验,从而达到把研究工作的范围扩大、影响扩大、达到教育辐射的作用。

●研究提升了我园的知名度。

我们进行的亲子游戏活动多次社会媒体报道,成为幼儿教育的一个新的亮点,如:环保基地参观、希望工程义卖会、心会跟爱一起走──东南亚海啸筹款活动等。很多人通过我们的亲子游戏活动进一步认识了我们幼儿园,对我们的家长工作和社会实践活动有了更多的了解。在参与研究的教师、家长的大力推广下,亲子活动已经成为我们幼儿园全园进行的特色活动之一。亲子研究工作为幼儿园扩大了社会影响,提升了幼儿园知名度、树立了家园共建的一个良好的风范。

3.亲子游戏的开展使亲子活动工作更加完善。

我们教师在集体亲子游戏的指导中,本着精益求精的思想,努力在实践中不断完善亲子活动的工作,注意每一个活动细节,使亲子活动成为一个有机的工作系统:

●亲子活动内容的选择。

活动内容应具有趣味性,活动内容的选择应同家长和孩子的需求出发,结合季节特点和幼儿园近期的教育主题等有机的结合起来,能够真正吸引家长和孩子参加。例如,在秋天进行了金刚山秋游的亲子活动。活动主题的确立是因为:学期初,新孩子比较多,班级成员缺少集体意识和亲近感;班级的蒙台梭利教育地理研究需要实践活动;结合主题活动美丽的秋天等。活动环节中有孩子们的表演、有家长的小品表演和娱乐活动及家庭美食自助餐、爬山活动等,使所有的参与人员能够在活动中真正的感受到参与活动的乐趣。

●亲子活动的准备:

活动前的动员和宣传:提前一到两周进行亲子活动的宣传和动员工作,绘制亲子活动海报,扩大活动声势和影响,使幼儿和家长充分重视活动,使家长初步了解活动的内容、地点、意义、参加人员等情况。同时可以利用家长资源为亲子活动准备外出的车辆、材料、音像设备等。

●合理的安排活动时间和密度:

如果是指导性的游戏活动参加幼儿人数应该每次在10人左右而家长建议父母同时参加。时间可以分为3天进行,活动前一周教师提供时间安排表格让根据家长的情况进行调整,家长自己填写。活动中间有一天的间隔,教师可以充实活动材料,整个活动在一周以内全部完成,让大家有同步活动的感觉。活动当天提醒家长按时参加活动,保证家长不错过活动。人数的限制可以保证活动的质量,同时教师也能够有针对性的进行指导,同时有利于家长及教师对活动的观察。一般我们班活动时间为1小时,在4点以后,这样更方便家长参加。

●活动材料的准备:

为幼儿和家长准备的活动材料应该数量充足合理。注重细节和活动环节的需求,如:教师示范粘贴活动时候如果有剪纸的内容,就应该有托盘或者纸篓放置剪下的碎纸,身教胜于言教,体现教师的要求和教育思想。让材料体现活动的要求,从活动的每个环节去考虑材料的准备,并进行预习。如:进行亲子操活动之前我们为家长打印了游戏方法,在活动后发给家长,这样在家里进行的时候就不会因为忘记了方法而无法进行,同时也可以提醒家长多做亲子操。又如:金刚山秋游我们让家长演小品:我们编写了四个小品,制作了道具、头饰,同时也进行了预演。教师的“友情演出”、小品的数量多、有趣的道具充分调动了家长参与活动的积极性。家庭美食自助餐活动环节也是一周以前发家庭美食菜谱,家长填写活动时菜肴的制作方法并贴好照片,活动时塑封的菜谱和菜肴放在一起,方便大家品尝的同时学习制作方法。

●活动后的反馈:

以反馈表格的形式在活动之后填写,可以促进了家长对亲子活动的反思,教师充分了解家长对活动的评价,促进家长和教师之间的双向沟通。随着反馈调查的经常展开,反馈表上家长的意见真实性、针对性和建设性在增加,成为教师进一步开展活动的有益根据。教师在活动后讨论、反思和总结,对反馈表集中进行分析,及时根据反馈结果进行调整。教师针对问题进行沟通,说明今后工作的调整的计划,让家长的意见有回音。

●注重相关的延伸活动。

金刚山的亲子活动的延伸活动持续了一周左右的时间:包括家长填写活动反馈;孩子们的谈话活动;家长和孩子一起的树叶粘贴和画秋游、金刚山的画展;摄影图片展等;延伸活动使班级成员进一步体会活动所带来的体验。

海啸亲子义卖会的延伸活动包括:请家长、幼儿代表和教师一起去红十字会进行捐赠活动,并向参与人员展示捐款收据、红十字会的感谢信等。

●活动的资料整理:

活动后及时将各种资料进行整理、分类、加工、统计,把鲜活的活动材料做为研究工作的第一手资料,为今后的工作做了铺垫。资料整理可以对活动进行进一步的思考,同时也可以扩展活动思路。我们把家庭美食的表格塑封之后制作成小书,让家长可以共同分享。将画展的作品制作成画册,将照片制作成影集。这样活动中的成果保留下来,成为新的教育资源。

4.亲子游戏内容、形式、种类的不断丰富。

教师对家庭亲子游戏的指导活动是多种形式的,教师对家庭亲子活动指导形式可以分为:集体亲子游戏、教育讲座沙龙、儿童教育咨询、家庭亲子游戏介绍、提供亲子活动方法等。

实践中我们对已经进行的亲子游戏按照活动范围分为集体亲子游戏和家庭亲子游戏。

亲子游戏从结构上可以分为:游戏型、竞赛型、综合型、游艺型、操作型等。亲子游戏从内容上可以分为:体育游戏、音乐游戏、美工游戏、语言游戏、认知游戏等。家庭创编的亲子游戏种类也越来越多,有表演类、音乐类、幽默类、技巧类等,这些逐渐成为集体活动中表演的重要组成部分。

八、结论

研究证明亲子游戏是家庭教育中最适合学龄前儿童进行的活动方式之一。幼儿园结合儿童发展的水平及家庭教育的现状有组织的进行亲子游戏活动有着十分重要的意义和作用。

首先:亲子游戏研究工作改善了研究前家庭亲子游戏开展少、游戏单调等状况,使亲子游戏在家庭中更广泛、深入的开展。从而使亲子游戏成为亲子沟通的良好渠道。通过开展亲子游戏,增进了亲子彼此的了解、改善了亲子关系、提高了亲子教育、家庭教育的质量,使家庭教育更具有明确的目的性、方向性。

其次:亲子游戏的研究工作促进了所有参与研究人员在诸多方面的发展,包括孩子、家长、教师、研究的组织者。

再次:亲子游戏研究工作增进了孩子、家长、教师之间的了解,密切了家园关系,促进了良好互动关系的形成,既而使家庭教育与幼儿园教育形成合力,有利于各方良好的发展。

最后:研究工作也丰富了亲子游戏这个比较新型的教育方式,无论在亲子游戏的方式、方法、设计游戏、如何推广等方面都做了大胆的尝试,并取得了丰硕的成果。

九、研究成果

1.亲子活动带来了广泛的社会影响,为幼儿园提高了知名度。

中秋节敬老活动中,孩子们体验到敬老、爱老、乐于与人分享的快乐,鞍山市电视台和鞍山市电台等多家媒体对活动进行了报道。

心会跟爱一起走──为海啸受灾地区捐款义卖会上,孩子们用费旧材料进行手工制作,把玩具、学具进行拍卖,共筹得善款216.70元。活动受到了媒体的关注,鞍山日报对活动进行了采访和报道。同时收到了鞍山市红十字会的感谢信。在社会上得到了广泛的赞誉,取得了良好的社会影响,培养了孩子们关心社会生活、乐于助人的良好品质。

希望工程义卖活动中,孩子们纷纷献爱心,捐献自己喜欢的物品,积极购买其他孩子捐赠的物品,活动带动了幼儿园其他班级,全园师生共同筹集善款300余元、学习用品50余件、衣物100余件。鞍山电视台对活动进行了采访。

我是环保小卫士活动使孩子们中感受到了环保是社会公益事业,是人人都应该参加的活动。活动受到了鞍山电视台、鞍山市电台等多家媒体进行采访和报道。幼儿园也以此为契机,大力开展环保活动,在2005年被评为鞍山市市级、铁东区区级绿色环保幼儿园,现在我园正在申报省级绿色环保幼儿园。

2.研究教师的进步被受关注,取得了各种荣誉。

刘兵老师于2002年被铁东区人民政府授予优秀教师称号;2003年被鞍山市教育局授予鞍山市优秀班主任称号;于2004年被鞍山市人民政府授予鞍山市优秀教师。张凤艳于2004年被鞍山市铁东区授予优秀人民教师称号。

3.关于研究经验论文获奖、并出版亲子内容的著作。

参与研究的教师撰写《如何指导家庭亲子活动》等论文、经验总结先后10余人次被评为全国、省级优秀论文,并在国家及省级会议中发言交流。

刘兵老师以蒙台梭利科学教育领域活动、亲子活动为内容,撰写的《蒙台梭利幼儿潜能开发DIY》系列丛书中,科学文化系列4本丛书于2005年被中国华侨出版社出版发行。丛书为家长和孩子在家庭中一起进行蒙台梭利活动提供了各种内容指导。

七、研究的建议

1.重视成果的推广和普及工作。

研究单位可以以点带面,把亲子游戏活动上升到亲子活动的高度,使之成为幼儿园的特色活动之一,带动班级家长工作的开展,以及幼儿园家园活动的开展。同时把已经取得的成果进行推广,教师介绍成功经验,大家一起学习共同提高,实现事半功倍,进行资源公享。

2.把亲子游戏研究工作作为一个起点,深入亲子教育的研究。

亲子教育在美国、日本和我国台湾等地兴起,研究父母与子女关系及其教育的一个新兴课题,是一种专业化程度极高的、关注孩子成长的系统新型教育模式。研究者可以通过调适家庭内部成员之间主要是父母亲与孩子之间的关系,而进行对父母的培训与提升。重视家庭教育与幼儿园教育的结合我们可以要做的工作还很多,需要我们不断的探索和学习、实践,从而达到促进幼儿全面、和谐、健康的发展的目标。

 

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