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家长参与的力量

作者:佚名    文章来源:转载    点击数:    更新时间:2013-3-31
家长参与的力量
陈娣 徐蕾

我们在组织方案教学活动时,得到了家长的全力支持和帮助。如在组织“水”的方案教学活动前,我们心中没有底:幼儿对水了解多少?他们的兴趣与需要是什么?他们会怎样研究水?后来,我们在家长会上说出这些顾虑,立刻得到了家长们的热情支持。有的家长说:“我们可以带孩子去图书馆查资料,或从网上下载资料。”有的家长说:“我们会在家中与孩子一起研究,支持孩子的探索行为。”还有的说:“我可以帮助你们联系参观自来水厂,让孩子了解自来水是怎样来的。”更有家长表示可以到幼儿园来做“妈妈老师”或“爸爸老师”,做孩子的伙伴,与孩子一起参加方案活动。家长们的支持着实让我们感动。以下就是家长参与活动的一些片段。

调查阶段

场景1:双休日一大早,宝宝妈妈便带着宝宝来到了书城。在查询电脑后,他们便直奔目标,收集有关水的资料。星期一,宝宝抱着厚厚的一叠书,骄傲地对小朋友说:“看!这是我带来的资料!”

场景2:性格有些内向的飞飞一到幼儿园便把奶妈推到老师跟前:“这是我妈妈从网上查到的资料。”厚厚一叠资料,图文并茂,孩子们爱不释手。

场景3:门卫阿姨送来一个邮包,原来是谅谅妈妈特地用快递送来的关于自来水厂的资料。

场景4:凡凡爸爸拿着从网上抄录下来的资料对我们说:“因家中没有打印机,所以只能手抄了。”

在调查阶段,热心的家长通过各种渠道为孩子准备了图书、VCD碟片等多种资料。每当孩子们在研究过程中遇到困难或问题时,他们便主动地去查询资料,支持和帮助孩子解决问题。

探究阶段

片段1:有一次,烨烨提出了“透明的水是干净的”观点,引起了争论。谅谅说:“我不同意你的观点,透明的水不一定干净,里面可能有许多细菌。”冰冰也不赞同。这事让在医院工作的金晶妈妈知道了,她带来了两瓶水。这两瓶水虽然看上去一样,但通过高倍显微镜可以清楚地看到其中一瓶水中有许多细菌。金晶妈妈还和孩子们进行了“为什么不能喝生水”的讨论,孩子们终于信服了谅谅的观点。

片段2:由于自来水厂不适合孩子们实地参观,谅谅妈妈就到自来水厂拍摄了自来水净化的整个过程,然后到幼儿园做起了“妈妈老师”。她边放录像,边与孩子们讨论黄浦江水是如何净化成自来水的。孩子们对其中的过滤环节特别感兴趣,他们找来许多材料,尝试将污水过滤、净化。洋洋通过多次观察、记录与比较,发现污水要经过好几次过滤才能变成清水,使用不同材料的过滤效果是不同的,等等。

片段3:当孩子们研究“动物、植物都需要水”的内容时,一位家长特地到养鸽场拍摄了鸽子饮水的镜头,给孩子们的研究提供了第一手资料,孩子们对这方面的研究更有兴趣了。

片段4:在孩子们提出“怎样让污水变成清水”的问题后,我们得到了子昂爸爸的帮助──到污水处理厂参观。在参观过程中,孩子们提出了一连串问题,他都一一给予解答。孩子们对污水处理中的曝气池特别感兴趣,池中冒出的无数泡泡令孩子们疑惑不解:“这些颜色像巧克力的小泡泡到底是什么?”子昂爸爸介绍说:“它能给池中好的细菌提供氧气,使它们在污水中继续生存,最终吃掉坏细菌。”孩子们第一次听说细菌有好坏之分,非常惊讶。冰冰说:“我真想研究研究好的细菌,它到底是什么样的呢?”有个孩子惊讶地发现路旁的树叶有些发黑,就提出了疑问。子昂爸爸与孩子们讨论?这个问题,原来树叶是受污水的污染而变成黑色的。

在探究阶段,孩子有疑问时,家长及时介入,利用各种资源给予孩子全力的支持和帮助;孩子进行集体学习和讨论时,家长启发、引导孩子纠正错误,构建知识;孩子乐于探索时,家长为他们提供条件与机会,使孩子对研究充满信心。

在实施“水”的方案教学活动中,我们深切体会到:

①家长是方案教学活动的有效资源,家长支持、参与儿童活动的程度,直接与幼儿园“集体学习”的有效性有关。

②家长应与儿童建立良好的伙伴关系,这种互相沟通、交流、支持的过程有利于儿童探究精神的培养。

③家长参与儿童的活动能促使教师与家长互动,一方面教师可运用专业素质影响或支持家长的教育行为,另一方面家长可运用各自的专业知识和技能拓宽教师的视野。

 

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