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农村小学品德课教学四贴近

作者:佚名    文章来源:转载    点击数:    更新时间:2012-8-17
农村小学品德课教学四贴近
福建省上杭县庐丰乡横岗小学 周继章

《品德与生活(社会)课程标准》指出:“儿童是在真实的生活世界中感受、体验、领悟并得到各方面的发展的。”农村的学生他们所持有的生活就是活生生的农村生活。所以在教学中,必须紧密联系农村学生的生活,用学生生活中的真实事例让他们体验感悟、自主探究、自我实践,获得受感悟、受教育,让学生真正喜欢品德课。

 

一、教学目标:贴近农村教学活动

 

虽然我国城市和农村的差异在逐步缩小,但就现阶段而言,差距仍是比较大的。农村儿童中的一部分可能最终会走向城市,但其中的大部分还会留守在农村。因此,农村品德与生活(社会)课程实施的主要目标应定位于促进农村学生良好品德的形成和社会性发展,为学生认识农村社会、参与农村社会、适应农村社会,成为具有爱心、责任心、良好行为习惯和个性品质的社会主义新农村的合格公民奠定基础。这样一个总目标,必须分解落实到教学的每一个单元、每一课之中。为了促进农村儿童的发展,对教材中原有的教学目标,必要时可以作出适当调整。

 

二、教学内容:贴近农村社会实情

 

教材向儿童叙述一个个生活事件,却无法在有限的时间和空间里展示社会生活的全部,这就要求教师在教学时根据学生实际大胆取舍,补充学生确实需要的主题。新编教材虽然十分注意兼顾城乡学生不同的生活环境和经历,但我国幅员辽阔,民族众多,各地区的经济和文化背景也有很大的差别,教学就需要面对不同地区不同状况有所侧重。如教学《爱护公用设施》这个主题,教材以“不说话的‘朋友’”为题,让孩子们回忆自己周围有哪些为自己服务的“朋友”,说说“朋友”遭破坏时给生活带来的不便,然后引导孩子替“朋友”说说话,伸出手为“朋友”做点啥?这个话题对农村的孩子怎样展开?一方面,候车亭、邮政信箱、交通指示牌、电影院、体育馆等可能较少,但是农村的孩子将来一定有机会接触城市生活,着眼未来,让他们了解有关常识很有必要;另一方面,农村的公用设施一般如水渠、桥梁、河堤、电线等,以及树林、山丘、河道等的公共资源,在教学时,选择这些对学生熟悉的公用设施进行教育,更有利于培养学生爱护公用设施,力所能及地保护自己生活的地方的设施及环境,从小树立公德意识。

 

三、体验活动:贴近农村儿童实际

 

儿童的品德和社会性发展,源于对生活的认识、体验和感悟。因此,教师所组织的体验活动,必须贴近农村儿童的实际,应走进农村儿童的生活,了解和满足他们的需要,才能达成有效的教育目标。如教学《我们这里的农产品》我设计了“小调查”活动,在课前让学生回家问问父母、或到集市上看看有什么农产品,记下农产品的名称、特点、品种、价格等,看谁记得又多又准,在教学时,举行“调查报告会”“农产品展销会”,让学生根据自己的调查情况,和收集的农产品成果,在班上进行交流汇报。由于学生自己亲身参与体验活动,把收集到的稻谷、地瓜、黄豆、南瓜籽、扁豆等10多个品种展示出来,并一一说出其名称、特点、用途等,大家畅所欲言,所以,这样的课上起来课堂活跃,既感受到农产品与人们生活的密切关系,又初步培养了学生的社会调查能力。

 

四、媒体选择:贴近农村教育实情

 

教学媒体储存和传递教学信息的工具,对提高教学效益起着非常重要的作用。在城市学校,多媒体因为具有直观、形象、信息量大等优势,逐步广泛应用。在许多农村学校,由于教育条件限制,多媒体还很缺乏,传统媒体仍然是主要工具。因此,农村品德与生活(社会)课,教师要从教育实情出发,因地制宜,就地取材,合理选择和运用录音机、投影仪、挂图等传统教学媒体,增强教育效果。事实证明,只要选择合理,运用得当,传统媒体与教育过程优化组合,也能创造出良好的教育氛围,激发学生的学习热情,增强教育的针对性和实效性。

 

作者简介:周继章,828月参加工作,大专学历,小学思品高级教师,副校长,福建教育学会会员,从事品德教学研究多年,在《小学德育》《中国德育》《德育报》《新德育》《小学教学研究》《云南教育》《中小学教学研究》《小学教学改革与实验》等十多家报刊发表学科论文20余篇,新闻随笔等200余篇,指导学生习作发表10篇,有5篇论文获得过国家、省、市级奖,多次获县、乡政府表彰。其事迹在《教育科学探索》杂志和小学教研网上刊登。

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