中国学校心理健康教育行动研究启动

本报北京5月28日电(通讯员李亚平)昨天在北京启动的一项重大研究课题《中国学校心理健康教育行动研究》呼吁教师和学生、学校和家长共同参与行动,促进学生人格的健全发展。据国家基础教育实验中心课题组负责人介绍,目前学校的心理健康教育不再是纯理论的研究,而是实践中教师、学生、校长等日常遇到
和亟待的问题,人们常常走入误区。《中国学校心理健康教育行动研究》课题专家组由北师大、中央教科所等国内一流教育与心理专家教授组成,将指导学生、教师、校长和家长由“局外人”变为“参与者”,从只负责“发现知识”到负起解决实际问题的责任,通过潜能的充分开发,提高心理健康水平。目前全国各地已有约60个教育部门和学校成为第一批实验区和实验基地学校。
 
学校心理健康教育亟待加强

提案者:民革

　　案文原文

　　学校心理健康教育亟待加强

　　随着社会的发展与进步，心理健康以其迅猛的速度逐渐深入到人们生活的各个领域，并以其独特的理论与方法在社会生活中起着越来越重要的作用。作为心理健康最重要的领域——学校心理健康教育，也迅速在我国各级各类学校中得以普及和推广，逐渐成为由传统教育向现代教育转变的重要标志。开展心理健康教育的学校大幅度增加，心理健康教育在学校教育中的地位得到进一步的确认，学校的心理健康教育开始得到社会的普遍重视。应该说，今天的学校心理健康教育，已经不单是一种教育方法，也不只是解决学生心理问题的一种权宜之计，它实际上已成为现代学校的标志，是传统教育向现代教育转变的重要推动力。

　　(一) 心理健康教育的现状和开展心理健康教育的意义的分析

　　纵观目前我国学校心理健康教育的现状，仍然处于心理健康发展的初期，对它的认识和教育形式依然没有摆脱心理治疗的模式，基本上是以心理障碍的个别咨询为主，这实际上偏离了学校心理健康教育的主体，与心理健康教育在学校教育中的地位是不相称的。

　　从心理健康教育的产生和发展来看，它始终遵循着教育的和发展的模式，而不是临床的，治疗的或医学的模式，它的对象(不是患者)被认为是在应付日常生活中的压力和任务方面需要帮助的正常人。心理教师的任务是教会学生模仿某些策略和新的行为，从而能够最大限度地发挥其已经存在的能力，或者形成更为适应的应变能力。心理健康教育强调的是教育的和发展的模式，意在帮助学生得到充分的发展，扫除其正常成长过程中的障碍。

　　学校心理健康教育的发展必须遵循两种定义模式，即教育模式和发展模式。

　　1、教育模式是指学生在成长中总会遇到很多麻烦和迷惑，他要向教师寻求帮助，教师根据学生的具体特点，具体情况，运用心理学的知识和原理，通过与学生谈话和讨论等形式，在同学生间建立相互信任、理解的良好人际关系的基础上，帮助其发现自己的问题及根源，改变原有的认识结构和行为模式，提高学生处理学习和生活问题的能力，促进他们的成长和发展。它伴随于学生学习，生活的整个过程，实行全程的监护和指导。

　　2、发展模式是指对学生成长中的潜在的，完全没有意识到的问题的处理。这一过程是心理教师根据所掌握的知识、经验去预测、推断可能出现的潜在问题。例如，学习中的马虎现象是怎么一回事?自信的法宝是什么?什么是快乐的科学?等等。然后采取适当的方式方法去解决这些问题。这是教师积极去工作的过程，是心理健康教育的主要过程。这一过程不仅仅需要电话，通信，网络等手段，而且还要开创心理健康课程，心理普查，建立心理档案，个体和集体松弛等方式。实施过程中实行全程跟踪监测，做好反馈信息的整理工作，为下一步工作指明方向。使学校的心理健康教育的深度和广度进一步的拓展。

　　总之，学校的心理健康教育不能仅仅停留在事后处理和调试上，而应该与普及知识，事前预防结合起来，使它在学生的成长和进步中发挥更重要的作用。

　　(二)学校的心理健康教育的类型和心理健康教育在整个素质教育中的任务

　　按学生心理问题的程度的不同可分为三大类，即发展性心理问题，适应性心理问题，障碍性心理问题。

　　发展性心理问题是指学生在自我发展中尚待完善的心理素质的不同侧面。对个体而言，他可能并未认识到这是一种问题，但从发展的角度来看，他的身上确实有尚待完善的地方，需要培养和训练才能得以提高。

　　适应性心理问题是指学生在自身成长或学习过程中所产生的各种心理困扰。个体能够认识到问题存在，出现了行为，情绪等的变化，干扰了日常活动，但仍然可以通过自我调节予以控制。这种问题来源于环境不良带来的心理问题或缘于自身适应不良所带来的心理问题。

　　障碍性心理问题是指由于个体的情绪等因素对自身和周围产生一定影响。例如，焦虑，恐惧，闭锁，完美自居等；

　　从心理问题的不同内容出发，学校的心理教育也可划分为三种类型，即发展性教育，适应性教育，障碍性教育。

　　发展性心理教育主要是指导学生正确认识自我，特别是自我能力、素质方面的认识，帮助学生认识自我潜能，不断突破自我的种种局限。这一过程也叫“心理素质教育”。它的主要任务在于帮助学生提高心理素质，使个性得到全面发展和个性的自由发展，增强学生承受挫折，适应环境的能力。它的主要特点是开拓自我潜能，强调发展，融于各科学习和学生生活的全部过程，是现代学校教育的一个重要组成部分，应纳入到学校教育的总体目标和实施过程中。

　　适应性心理教育主要是针对学生在各个年龄段及相应阶段的生活和学习中遇到的各种问题，结合他们的具体特点和行为特征，给他们提供必要的指导和帮助，提高学习效率，处理好人际关系，学会自我调适，更好的处理因环境变化带来的各类问题，增强对环境和自我的适应能力，从而能够很好地解决面临的现实问题，很好地完成各科学习任务。它的特点是着重解决学生的正常需要与其现实状况之间的矛盾，强调教育的原则。工作的重点是侧重于学习的指导，交往的指导，生活的指导.