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心理辅导目标

作者:佚名    文章来源:转载    点击数:    更新时间:2015-5-22
心理辅导目标

  学校心理辅导的一般目标与学校教育目标是一致的,是促成学校教育目标的实现。 但心理辅导毕竟只是学校教育的一个方面,其目标还有自己的独特之处。综合多数学者 的观点,可以把心理辅导的一般目标归纳成两个方面:一是学会调适。调适包括调节与适 应。“适应”处理的是人与周围环境的关系问题,调整的重点是人的行为。学会适应就是 要矫治错误的行为,养成正确的适应行为,使行为符合社会规范;就是要消除人际交往障 碍,提高人际交往的质量。“调节”处理的是个人内部精神生活的各方面及其相互关系,调 整的重点是人的内心体验。学会调节就是要学会正确地对待自己、接纳自己,化解冲突情 绪,确立合适的志向水平,保持个人精神生活的内部和谐。二是寻求发展。引导学生认清 自己的潜力与特长,确立有价值的生活目标,负起生活责任,扩展生活方式,发展建设性人 际关系,发挥主动性、创造性以及作为社会一员的良好的社会功能,过积极而有效率的生 活。这两个目标中,学会调适是基础目标,以此为主要目标的心理辅导可称为调适性辅导 (adjustive guidance);寻求发展是高级目标,以此为主要目标的心理辅导可称为发展性辅 导(developmental guidance)。这两个目标是否达成以及达成度如何,突出地表现在受辅 导学生在面临各种困难的、困惑的、有压力的情境时,能否根据个人条件,作出适当的选 择、明智的决策,制订切实可行的计划,成功地解决问题,并引导自身发展。简言之,这两 个目标分别是引导学生达到基础层次的心理健康与高层次的心理健康。

  心理辅导的特殊目标是针对某年级、某学段学生的突出矛盾,针对个别学生的特殊问 题,根据心理辅导过程中特定阶段的独特要求制定的,因而比较具体。例如,有人把个别 辅导分为五个阶段:①准备阶段。目标是使当事人正确地了解辅导的作用,使其有求助 的意愿与心理准备。②觉知阶段。目标是建立亲密关系,鼓励当事人表达情绪感受,作 自我探索。③认知重组阶段。目标是使当事人作自我了解和自我接纳。④促成行动阶 段。目标是促使当事人改变行为。⑤追踪辅导阶段。目标是将习得的经验迁移到辅导 外的情境,以适应社会生活。

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