区别友谊与爱情

一、课程设计

    处于青春期的中学生们，身心急剧发展变化，这一过程中，他们渴望接近异性，并试图与异性同学建立比较要好的关系。这种需要是正当的，也有助于个体的心理成长，然而，处于青春期的中学生由于过于敏感和富于想象，不少同学在与异性交往过程中，没有把握好友谊与爱情的界限，将友谊认为是爱情而导致心理的困扰；或因没有处理好感情与理智的位置，致使有的同学陷入“早恋”的情感的漩涡中，影响了其学习的效率和心理平衡。我校心理辅导室调查显示，45．5％的学生承认自己心中有特别喜欢的异性同学，但不承认是早恋；9．2％的同学承认自己确实早恋过或者正在早恋。“区别友谊与爱情的界限”的心理教育课，就是要帮助学生认识友谊与爱情的界限，把握好友谊的尺度，并使学生认识到早恋对自我发展的不利影响。从而端正学生的思想，树立正确与异性交往的观念，自觉地调节自己的思想和行为，修养自己的品德和作风。

    二、教学目的

    1、了解什么是友谊？什么是爱情？二者之间的区别与界限。

    2。学会处理与异性朋友之间产生的一些误会与挫折，以及如何进行自我调适的方法。

    3、理解什么叫“找早恋“？早恋对个体发展的不利影响。

    三、教学方法

    1、教师讲述并引导学生集体讨论的方法。

    2，角色扮演法。

    8、多媒体教学法。

    四、教学准备

    1、准备一个误将友谊当爱情而导致心理困扰的事例。

    2、准备异性交往中常见的一些情境（或请一些同学根据情境扮演，老师再用录相机录制下来）。

    3、给每位学生准备一份归纳早恋对个体影响的表格。

    五、教学时间与教学场地

    1、教学时间：2课时

    2、教学场地：多媒体教室或团体辅导室

    六、教学步骤

    1、使用维瓦尔弟的大提琴协奏曲《四季》中的《春》为背景音乐，为了达到师生之间的心理方面的融洽与合谐，伴随着优美的音乐，教师先做开场白，然后讲述一个因为没有分清友谊与爱情的界限而导致心理困扰的事例，引起学生的动机。

    【例】

    亲爱的同学们，我多么想在自己拥有的岁月里，抹一笔自己的颜色。可是，年轻的我，已经走了，嵌入人生最值得留恋的片断里，一去不复返了，留下不惑之年的我，和一个急勿勿与岁月赛跑的我，留下年轻时的许多遗憾，融在今日的自省中，去补偿、去奋搏！

   所有的人都只拥有一次生命，所有的生命也只拥有一个青春。

    青春期是一个人从幼稚走向成熟的关键时期，又是决定一个人一生的性格、素质的重要阶段。青春期是筑起人生大厦的基石，是人生奋发起飞的黄金时代。

    正处于青春期的你们，随着身心的变化与发展，一方面表现出朝气蓬勃、积极进取的青春与活力，表现出对友谊、人生、未来的憧憬与思考：另一方面，对性的觉醒与萌动，对情感的需要与体验，又产生了种种烦恼与团惑，表现出迷茫与元奈。

    十六七岁初萌的情愫，是夏日花园中一朵玫瑰，它开在我们的幻想中是那样的纯洁鲜美，而一旦与现实接触便会蒙上一层淡淡的灰色。

    这种情感究竟是什么？好象没有人能说得清，但是，只要有青春的存在，就永远有这个关于青春的话题，它在中学生那一颗颗敏感而晶莹的心里，演绎着不同的故事和不同的主题。

    【事例】

    女生晓莉与班上的一男生肖强的家同在一个县。入校后在共同的学习与工作中，两人又有接触。肖强待人又比较热情，加上同乡关系，故经常在学习上帮助她。为此，晓莉认为肖强是喜欢她、爱她的，也对肖强产生了柔情，并经常找机会与肖强接近，这种情况引起了肖强的不安，便开始疏远晓莉。然而，晓莉的感情却没有因此而减弱，反而更加想接近肖强。于是她陷入了情感的苦恼之中，总在想：肖强为什么总躲着我，疏远我了，是不是我什么地方令他不高兴了？我是不是长得不好看，不吸引他？这种自责严重地影响了晓莉的学习和心理健康。

    2、结合事例，教师组织同学们进行下列问题的集体讨论（最好采用六六讨论法。即分组讨论，每组6人，在小组讨论中，每人发言一分钟。在发言之前，最好共同对讨论题静思几分钟。这是一种人人参与而且省时的好方法）：

    （1）什么是友谊？男女同学之间可否有友谊？

    （2）什么是爱情？对异性的好感是否等于爱情？

    （3）怎样分辨、把握好友谊与爱情的界限?

    （4）一旦发生了误会和挫折，如何进行自我调适？

    3、教师结合学生的讨论，进行讲解：友谊是朋友或同学之间一种深厚的感情。大诗人普希金曾作过生动的比喻：“无论是多情的诗句、漂亮的文章，还是闲暇的欢乐，什么都不能代替亲密的友情。”可见，友谊是人类最美好的感情之一。友谊是以共同的理想和正确的信念为基础的。它是一种比较广泛的交往，不分男女老少，没有时间和空间的约束，是在集体生活中，在公开场合下进行的，它的目的是相互团结和帮助，相互激励和鼓舞，这是一种高尚的道德力量。发展异性同学之间的友谊是可以的，这有助于自身的心理成熟。但是，如果交往中没有把握好交谈举止的分寸，或没能正确地认识、分辨对方的态度，则容易造成误解，将友谊误认为爱情，其实，两者是有区别的，友情不等于爱情。虽然友情和爱情有共同的地方，如好感和给予，但它们也有明确的区别：第一，爱情以异性间的性爱为基础，是建立在男女双方之间的一种崇高纯洁的情感；第二，爱情的目的和归宿是两性的结合，组成家庭：第三，爱情是专一的排他的，只能在一对男女之间形成特殊的感情。友情则不具备这些特点，当然，在一定条件下，友情和爱情也可以互相转化。所以，在与异性同学交往时，同学们需要把握好交往的尺度，否则就可能陷入不明确的异性关系之中，影响双方的心理健康。而一旦发现产生了误解，则需要冷静下来，正确面对，理智地调节自己的感情，把彼此的感情保持在友谊范围之内，切忌自我责备或纠缠不休。

    4、以圣桑斯的《天鹅》为背景音乐，通过多媒体电教投影仪，教师在屏幕上投影出事先准备好的情境，请同学们扮演，并对角色中的人物进行分析和帮助。

【例】班上一对男女同学，两人在学习、工作中彼此有好感，并因为经常接触

来往而有了感情，两人陷入了“恋爱·’的漩涡中，常常成双成对。如：全班同学在一起进行郊游活动，他们却独自在一块活动。这使得她们疏远了其他同学，同学们议论纷纷，期末考试时，两入成绩直线下降，为此，他们感到不好受。

    5、教师根据这一情境，引导学生进行集体讨论：

    （1）什么是“早恋”？

（2）中学生态爱有什么利与弊？学习与恋爱哪个更重要？

（3）早恋是怎样发生的？是不是学习差的学生才“早恋”？怎样预防和处理“早恋”问题出现？

    教师向学生说明，进入青春期的男女中学生之间喜欢接近，感到在一起特别愉快，对异性同学产生好感，带来莫名的神住，这种普遍的现象，是健康的感情，是一种朦胧的、自然的、青春意识的萌动。用科学的术语来说，这叫怀春之情。杯春属于友谊的范围，而不能说是初恋之情，更不该叫“旱恋“。

早恋的界定是依据人类性心理发展的规律而来的。凡没有达到恋爱期的年龄阶段（20岁，21…24岁，25岁）的学生谈恋爱，均称为早恋。一般来说，中学生的

恋爱都属于早恋。早恋虽然在一定程度上满足了学生的情感需要，但它对学生的全面发展是有不利的影响的。教师给每位学生发放一份准备好的“早恋利与弊“表格，请同学们讨论补充。

                           中学生恋爱的“利”与弊

        “利”
                       “弊”
 
1、恋爱浪漫的
 中学生的恋爱更是随意的，缺乏对爱情的真正理解。面对爱情中的摩擦与挫折，中学生调节能力是有限的。面对学习的压力，如何协调与爱情的矛盾？
 
2、恋爱是令人激动的
 恋爱也使人冲动，加上这时迸发的激情往往大于自我控制，控制不好就会导致越轨行为，过早地结出苦涩的爱情之果。
 
3、恋爱是一种动力，可以帮助双方提高。
 更多见的是带来更多的烦恼，影响学习效率。
 
4、恋爱可能有助于对异性了解
 恋爱限制了与更多异性交往，并不能真正了解异性。
 
5、恋爱可以避免人际孤独
 在某种程度上使人际关系更加疏远。
 
6、恋爱可以满足自己情感的需要
 使自己的情感陷入两人世界的狭小圈子里。
 

6、在以贺绿汀的《幽思》为背景音乐下，教师进行小结，说明在《青少年性教育指南》一书中指出有以下特殊的学生容易早恋：

    （1）学习成绩差者。青少年正是学知识、学生活的阶段，一个学生若是在学习上不能取得进展，感到毫无乐趣，就往往会把兴趣和心思转移到模仿成人与异性交往，谈情说爱等方面去。

    （2）家庭缺乏温暖者。大凡生活在不健全家庭里的学生，或家庭气氛不融洽、不和谐的学生，一般特别需要别人的同情、理解，希望得到异性的安慰与温存。

    （3）无抱负者。对国家和个人前途不抱什么希望，政治上比较消沉，事业上无所追求，也容易过早地追求异性的温暖，以“补偿”其空虚心理。

（4）经济困难且虚荣心强者。这些同学容易因为贪图别人的财物或喜欢听别人的甜言蜜语而早恋。

    （5）亲友中有生活作风不好或犯有性错误的人，容易直接受到不良影响而早恋。

（6）过分活跃且兴趣广泛者。这些同学，有的喜欢读文艺书籍（尤其是外国言情小说），又喜欢唱歌（情歌）、跳舞，由于经常受到爱情描写的影响，也容易产生早恋。

    （7）学习、才能、相貌佼佼者。某些学习成绩好，才能相貌比较出众的学生，如果意志性格软弱，也容易经不起别人的追求（不忍心伤人）而开始早恋。

如果一个学生同时具有上述几种因素，那当然更容易早恋了。学习成绩差者，仅是其中一种情况。

但是，不管你具有上述什么因素，只要热爱学习生活，培养“群体友谊，，发展高尚的精神需要，是能有效地抑制生理冲动，防止“早恋”的。

如果爱情真的到来了，该怎么办呢？（心理健康教育课注重过程，让学生在学习过程中自我体验。这时老师不要以说教的方式作结论，可以以一种尊重、平等、民主的态度，给学生提出建议，留给学生自己去思考，去认识）。

    【例】在马斯奈的《沉思》为背景音乐下，教师以和蔼可亲的教态说明：老师有那么一些建议，为同学们提供几种处理方法，同学们可以讨论、思考、选择。

    一是急速“剥车“。

    二是多参加集体活动。从个人小圈子中跳出来，把彼此的感情保持在友谊的范围之内。

    三是理智地调节自己的感情，冻结已经恋爱的情感，只把它留在属于你自己心田中的一块绿洲上。等你成熟了，再去迎接那属于你的感情归宿。

四是用理想和事业来鼓舞自己。一个人有了理想，就有了生活目标，就会从儿女情长中摆脱出来，就会把自己的感情融化到祖国命运、人类的前途和“四化”大业的实现这些大国标之中去。

    总的来说一句话，那就是要战胜自我。同学们应该懂得，恋爱必然导致婚姻、家庭。它具有社会性，并产生对社会的责任与义务。认识到了这一点，就会严格约束自己，克制自己。在爱的种子没有找到赖以生存的环境之前，应该把它珍藏在心底。盲目的、冲动的爱是要付出代价的。

    因此，中学生如果具备了责任心、道德感，即使面对以爱情为内容的影视，也能够理智地把握好自己的感情。因为，那些对中学生来说，是不合适的。

    【结束语】

    有了正确的态度，科学的知识，青春期的同学们，谁言愁，愁何有？愁是无中有，应将莫可名状的烦恼抛在身后。

时代属于我们，我们属于时代，谁也代替不了我们，谁也无法把我们改变，我们属于夏季，我们属于太阳，让我们手拉手来拥抱整个斑斓的大世界，锻造出中学生自己的风采！

 [作者简介]莫维杰，中学高级化学教师。课题执行副组长，广西心理健康教育指导中心兼职咨询员.