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我们都是一家人

作者:佚名    文章来源:转载    点击数:    更新时间:2012-8-27
我们都是一家人
──从“意外事件”谈课堂教学中潜在的德育资源的利用
浙江省宁波市海曙区信谊小学 王 盈

教育过程是复杂的、充满变化的,课程不是事先设定好的静止物,也不是一件产品或一件事件,而是一个不断前进的过程,不再是跑道,而是奔跑,是热烈、跃动、自由的奔跑过程,是师生互进、相互鼓舞的奔跑。下面我想从一则品德课的案例中出发,谈谈在实施新课程中,对潜在的德育资源利用的一些粗浅想法和体会。

 

教学实例

 

《品德与社会》第二册《我帮你,你帮我》课堂教学实例:

 

这是一堂普通的思品课,学生们正在畅所欲言平时互相帮助的事情,课堂气氛高涨融洽,突然出现了一个不和谐的声音。

 

1(气呼呼地)**,最小气了,上次我问她借自动铅笔都不肯。

 

(教室里响起了一片嘘声,我刚想说包**你这种做法是错误的,没有做好班干部的带头作用,转念一想还是先问问原因吧。)

 

师:包**,能告诉老师为什么吗?

 

2:我上次借给他橡皮,被他弄丢了,他连声对不起都没说。

 

师:(表情夸张)哦,原来这样。

 

(教室里闹哄哄的,学生们议论纷纷。)

 

师:(幸好,我没有武断地批评那个学生,我心里默默念叨。)

 

师:那么,小朋友们,对于这件事情你有什么看法呢?

 

3:吴*的做法是错误的,老师说过借完东西要及时归还才是好孩子。

 

4:借了东西不还,这不是一个好习惯,他应该先改正这个坏毛病。

 

5:对,我觉得包**做得对,不用借给他。

 

(“讨伐声”一片,吴*开始哭泣。)

 

师:老师相信吴*小朋友不是故意的,而且他也知道自己错在哪里了,假如吴*愿意改正这个坏习惯,大家愿意帮助他吗?

 

生众:(斩钉截铁)愿意!

 

6:其实平时吴*也挺爱帮助人的。

 

7:对,我上次生病了,他还主动帮助我,我还没谢谢他呢。(跑到吴*前面,伸出了友谊之手)谢谢你,吴*

 

1(擦干了眼泪,笑了!)

 

两只小手紧紧地握在一起。

 

2:老师,我愿意把自动铅笔借给他,同学之间要互相帮助,因为我们是一家人。

 

(把自动铅笔给了吴*,吴*不好意思地说了声谢谢。)

 

顿时教室里掌声雷鸣。

 

师:说得太好了,我们都是一家人,应该互相帮助,互相关心。来,让我们一起唱响《相亲相爱》。

 

……

 

分析与思考

 

无疑,这次“意外事件”不但没有打乱教学秩序,反而成为了一次可遇而不可求的精彩体验。在课堂上,类似的“意外”常会发生,如何合理利用这些意外事件,使它们转化成为课堂教学中有效的德育资源呢?这带给了我许多思考。

 

一、尊重学生

 

通过新课程改革的学习和课堂教学实践的总结,我觉得在对待课堂“意外”时,我们应该树立必要的教学意识──尊重学生的意识。有一位哲人说过:年轻人犯错误,上帝也会原谅。更何况是懵懂的孩子呢。这时的教师就应该怀揣一颗博爱与宽容之心,把学生看成是一个个富有生命活力的鲜明个体,充分运用教育教学智慧,就一定能化不一样的声音为教育的力量。试想,如果在课堂伊始,因为吴*同学的一个给课堂设置的一个小小尴尬,我就将他训斥一番,又或者听到包**不借给同学自动铅笔而斥责批评,那又何来之后的课堂高潮呢?所以这就要求我们教师在课堂上要有平等的民主意识,耐心倾听,真诚交流,要求我们必须拥有良好的教学心态和亲切的教学仪态,只有这样才能做到真正尊重学生。

 

二、捕捉时机

 

新课程改革理念下的课堂不应是一个封闭系统,它是开放的、富有创造性的过程,是一个动态生成的过程,其间充满了许多的不确定性因素。因此,即使再周全的设计,也不可能完全预料到教学过程中所发生的一切情景。当我们面对一个个鲜活的生命体时,绝不能无视学生呈现的生命信息,而应及时采撷,活化教法。

 

我认为,本案例的成功之处在于果断地摒弃了预设的教法,充分利用课堂“突发事故”这一隐形的德育资源,加以引导、点拨,深化了学生的认识,实现了有效德育。这个案例原来的预设目标只是让学生初步学会关爱、学会感激,没想到中途出现了这段意外的插曲。但我马上意识到这是一个很好的课堂生成性的教学资源,而且这一教学资源的属性仍与本课的预设目标有关,于是及时把它转换成一个具有更深层次价值意义的“生成性的教学目标”──让学生走进生活,走近同学。为了达成这个目标,我通过引导学生对话,围绕“大家愿意帮助他吗?”这个问题进行讨论,引导学生利用已有的生活经验去主动建构 “班级是新家,家人要互相关爱”的道德内化机制,使生成的课堂富有灵性的资源,使课堂充满生命活力。

 

三、意外获得

 

从这件事情中,意外地发现孩子们年龄虽小,但他们已经有了他们的思维,他们并不是盲目地帮助别人,而是经过自己的分析,先判断这种帮助对对方有没有真正的好处,该不该帮助,这也就是孩子们纯真、可爱的地方。这种情况让我不敢低估孩子,让我不该再提“应该如何,应该如何”之类的教条。今天学生们给我上了最生动的一节课。

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