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尺度决定态度

作者:佚名    文章来源:转载    点击数:    更新时间:2012-9-17
尺度决定态度
安徽省宿州市特殊教育中心 梁 好

一天古希腊大哲学家苏格拉底陪同他的学生到郊外散步,当他们来到湖边时,苏格拉底突然心血来潮,问身边的学生们:“你们谁能说出这湖里有多少桶水?”学生们面面相觑,回答不上来。

 

过了一会,学生们开始你一言我一语地争论起来。有人说,这湖实在太大了,根本无法用桶来度量,所以湖水有无数桶;有的说,我们可以利用数学知识计算出湖的体积,然后除以桶的体积,就可以算出有多少桶水了。然而,面对学生们的回答,苏格拉底只是微笑着摇头。

 

这时,一直在旁沉默不语的柏拉图说道:“其实这个问题挺简单,湖里到底有多少水,那要看桶是什么样的桶。如果是和湖一样大,那湖里就只有一桶水,如果桶只有湖的二分之一大那湖就有两桶水;如果桶只有湖的三分之一大,那湖里就有三桶水:如果……”听了柏拉图的回答,苏格拉底满意地笑了。

 

湖里水的桶数取决于桶的大小,转换一下问题的视角,便可以找到问题的答案,我们不得不称赞柏拉图的智慧。柏拉图的高明之处,就在于他看到了桶可以有大有小,而苏格拉底的其他学生的头脑中却固守在桶的思维定势之中,他们心中的桶是一程不变的,因而解决问题的思路也走向了僵化的地步。

 

如若将桶称其为度量的尺度,那么,我们可以明白这样一个道理:多一把尺度,便可多一份视角,亦可多一份发现。度量湖水如此,教育学生亦是如此。对于学生的评价,我们需要多把尺子,需要不同的评价方式,评价的尺度不同,你得到的结果将是大大的不同,你的教育观也将随之而改变。

 

对于一些学校以及教师来讲,他们评价学生的尺度是唯一的,“以分数论英雄,以成绩定成败。”因而他们看到的学生只有成绩好坏之分,在分数的背后,他们对学生的道德品质,对于学生的个性特长,对于学生的综合能力熟视无睹。这样的评价尺度直接影响到教师对于学生的态度,对于成绩优异的学生,教师小心呵护,精心培育;而对于成绩差的学生则一差百差,教师对其置若罔闻,情感上不相容,行动上不用心,这样的结果,只能让优生更优,差生更差,学生的发展更加不平衡。

 

尺度决定态度,对于学生来讲,他们是丰富多彩的生命体,他们每个人身上都有着别人无法取代的优点,用分数作为单一的评价尺度,势必会让我们的教育变得简单而走向误区,我们培养的不应是仅仅能够取得好成绩的学生,而是需要综合素质全面发展的新世纪接班人。综合素质需要多种尺度来衡量,综合能力也需要多把尺子来考核。用不同的尺子丈量学生,你会发现每个学生都是那样的优秀,他们也许成绩不够优异,但是却有着惊人的记忆力;他们也许书写不够工整,却有着缜密的逻辑思维;他们也许语言表达能力不够强,却有着协调的身体运动机能……加德纳多元智能理论告诉我们,每个人都有自己的长处,都有自己的优点,评价他们就需要正视他们的差异性,就要从不同角度,用不同尺度来衡量。多把尺度考核学生,我们会发现更多的优秀生,我们会发现每个学生身上更多优秀的一面。

 

尺度决定态度,评价学生就要多一把尺度。

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