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老师如何对待有英语学习恐惧的中小学生

作者:佚名    文章来源:转载    点击数:    更新时间:2014-8-30
我有的学生英语课上很认真,可就是进步不大;
  我有的学生语文数学都很好,可就是英语不好;
  我有的学生平时很活泼,可一上英语课就害怕;
  我有的学生……
  中小学英语老师在教学过程中几乎每天都会碰到这些问题。
  如何让孩子体会到学英语不是痛苦的,而是非常轻松愉快的过程,这已成为摆到所有中小学英语老师面前的一个难题。
  某杂志的一次调查发现,在造成中小学生苦恼的六大因素中,英语学习占了72%。曾经有一家心理咨询机构对近万名中小学生进行了一次心理测试,结果发现有50%的初中生和近70%的小学生对英语丝毫没有兴趣,甚至厌恶学英语。
  一段小小的视频对孩子就意味着自信
  英语,似乎成了中小学生成长道路上的“洪水猛兽”。很多学生从开始就对英语学习存有畏惧心理,久而久之便形成不良的“心理劣势感”,这不仅会影响英语学习,严重的还会影响到孩子的一生。
  那么,怎样能让学生从英语学习的恐惧感和劣势感中解脱出来,将英语这只“猛虎”指挥自如呢?印度一位训兽师曾说出他驯服老虎等猛兽的秘诀:用坚定的目光与它们对视,忘记恐惧是什么。有效的培养“心理优势感”是克服“心理劣势感”,提高英语学习能力的有效手段。
  在卡耐基看来,人们产生自信,首先是由于拥有某种优势、某种能力、某种成就,使他自我感觉优于别人。许多学生之所以感觉英语像一座无法翻越的山峰,是因为心理上没有依托,不知道自己可以凭什么克服面前的困难,看不到自己的潜力。
  要帮助学生开发潜力,让他们感觉到自己是有优势的,可以提供一些看得见、摸得着的东西作为优势感的依托。例如给他做一个单独的单词或者语法辅导,让他们感觉英语其实是有规律的。再比如鼓励他们看完好记星等学习机里面的《Discovery Education》等整套视频。坚持下去,学生们就会产生“我已经听完一套Discovery Education了”、“其实不难”等想法,进而摆脱恐惧,形成心理优势依托。
  一个简单的测试对孩子就是高效
  有形的心理依托使学生有了翻山越岭的勇气,但是如何去行动,还要有一套适合他们的学习方法。在学生学英语的过程中,老师通常会把自己验证有效的方法推荐给学生,这样的推荐有时却事与愿违,甚至事倍功半。因为人们只会给感兴趣的事物以优先注意和积极的探索,而老师推荐的方法不一定适合每一个学生,老师应该提供更多的方法让学生自己选择。
  大量单词和语法规则需要记忆,这是让许多学生最头疼的事。而英语单词记忆也有许多行之有效的方法,可以推荐学生试用。例如视听记忆、动觉记忆、思维记忆、次序记忆等。但这些方法并不是对每个人都有效,需要视不同情况而定。
  有些人听的东西记得牢,有些人看的东西记得牢。研究表明,每一个人擅长记忆的器官是不同的,可以让学生自己进行记忆类型的测试。有两个简单测试方法,可以很容易地测出人属于左脑型还是右脑型:让学生将左右手指交叉对插,哪个手的手指在上面,那就是和它相反的大脑比较发达,比如是左手指在上,说明右脑发达;另外将双臂交叉相抱,也同样能测试,如果两种测试结果相同,那结果就更毋庸质疑了。一般来讲,右脑发达的人形象记忆比较容易,左脑发达的人则是抽象记忆相对容易。
  在明确自己的记忆类型之后,可以指导学生挑选适合自己的学习材料,当然偷懒的方法是可以选择一个拥有各种方法的学习机。例如近年来非常畅销的好记星学习机所内置的五维立体记忆法,综合了其他记忆法的特点,通过充分发挥眼、耳、口、手、脑五大器官的各自优势,实现对单词的看、听、读、写、译等不同层面的记忆,从而令记忆效果更加稳固高效。这些新式武器不光缩短了记忆时间,而且降低了同等内容的记忆强度,使过程生动有趣,学生的疲劳感大大降低。
  一个不起眼的表扬对孩子就是震撼
  建立心理优势感不是一蹴而就的,需要经常性地强化。而最好的鼓励方式莫过于让学生经常品味到成功,让成功鼓励学生不断走下去。日本有个多年保持冠军地位的马拉松运动员在谈经验时说,他每次都是事先把这段路分为几个小段,以下一段路的标记为目标而不以终点为目标,不断看到成功,能让自己增强信心。学生在学英语的这段马拉松上,也要及时认识到自己的学习成果,这会鼓舞他们不断朝着更高的目标前进。
  在实际的教学中,老师往往忽视或因班级学生多无法实现及时激励,学生只能在“题海”中沉浮,他们不知道今天做的数十道,甚至近百道题的对错,只能期待在老师明天或后天的批改中得到答复,这实际上是延误了孩子的成功体验。学生反应课堂测验的效果往往比课后作业效果好的原因,就在于此。所以,要充分运用“成功激励”的方法,及时肯定学生的每一点进步,不要吝惜自己的表扬。现在一些先进的学习机之所以受到欢迎,正是因为聪明的设计师将这种“成功激励法”运用到产品中,学生利用学习机进行成绩测试时,会及时得到反馈,从而看到自己在不断进步,于是越学越爱学,这种成就感和满足感是不言而喻的。
  老师的引导,对于学生能否学好英语至关重要。学生学不好,不是笨,而是“怕”。许多学生正是在“你笨死了”这种评价中失去了兴趣和信心。中小学是学习英语的黄金时段,要使学生完成由“怕”到“爱”的转变,就想方设法从增强学生优越感入手。

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