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有效教学的能量源:“活水”──听《乌鸦喝水》之感悟

作者:佚名    文章来源:转载    点击数:    更新时间:2012-9-17
有效教学的能量源:“活水”──听《乌鸦喝水》之感悟
江苏省响水县特殊教育学校 顾启洲

《乌鸦喝水》想必语文教师都教过,我既教过也听过许多老师上过此课,但给我的印象都很一般,没有多大的差别,最大区别就是有些老师上课时多了几张PPT而已,但,并没有赋予多少新的元素,可以说都是照本宣科。而今天陈老师的这节《乌鸦喝水》却给我留下了很深的印象。下面我从听课笔记中摘录几个片断段,与大家一起来分享她的成功。

 

片断一

 

师:同学们,老师这儿有一幅画,谁能说出图上这只鸟在干什么吗?

 

1:一只鸟──喝水(回答不完整是聋生常见现象)

 

师:你能把句子说完整点吗?

 

1:一只乌鸦喝水。(生1想好了久,在老师的帮助下才把句子说完整)

 

师:那你见过这样的鸟吗?你能告诉老师它叫什么名字吗?

 

1:不知道──见过

 

师:在什么地方见过的呀!

 

1:树上,我们学校前的树上。(学生手指学校前大柳树上的乌鸦窝说。)

 

师:是的,你观察得非常细,也说得很准确,老师现在告诉你,它的名字叫乌鸦。因为它全身羽毛都是黑的,所以人们就叫它乌鸦了。

 

现在,大家都知道了这只鸟的名字了,那么,谁能再说说它在干什么吗?

 

2:喝水

 

3:喝水

 

4:喝水

 

师:对,大家观察得都很仔细,图上画的是乌鸦在喝水。乌鸦为什么一定要喝瓶子里的水啊?它又是怎样喝到瓶子里的水呢?小朋友,你能帮乌鸦想出什么办法来吗?

 

……

 

(简析:教者在课题揭示时并没有像有些老师那样直截了当地揭示课题,板出课题,而是充分发挥课文插图的特点和作用,让学生自己看图,归纳图意,说出课题,既充分发挥了聋生观察力强的优势,又巧妙的将聋儿的观察、思维、说话训练、概括能力有机地结合起来,有效地发展了聋儿的语言及表达能力。既培养了聋生的学习方法,又激发了聋生的学习兴趣。可谓是多功能的教育。)

 

片断二

 

师:乌鸦到处找水喝,“到处”是什么意思呀?

 

(出示课件:乌鸦为了找到水喝,飞过高山,飞过大海,飞过草原,最后才找到水)

 

生:很多地方的意思。

 

(简析:当一个词语口头解释较难或一句话难讲解时,教师借助现代教育技术再现情景,能让学生充分准确的理解。如果单凭教师用语言解释,有时可能很难做到让学生真正理解。但,多媒体课件在教学中必须要做到合理科学使用,才能发挥应有的教学作用,此处的课件使用恰当合理,学生真正理解了词语意思。)

 

片断三

 

师:同学们,这句话很长,读好它可不是那么太容易的,谁能帮老师想想办法,怎么才能把这句话读得更好些?(出示句子:……)

 

1:读句子。(语调平缓,没有节奏。)

 

师:这位同学读得怎么样?

 

2:好!

 

师:谁能说说好在什么地方?

 

3:流畅。

 

师:那谁愿意跟他比一比?

 

4:我。读句子。(仍然一样,语调平缓,没有节奏。)

 

师:这位同学读得怎么样?

 

5:好!

 

师:是的,这两位同学的确读得很流畅。现在老师来读读这句话,看看老师读得怎么样?

 

师:读句子(“渐渐”一词语速很慢)。

 

师:同学们,你们注意到了我的表情和读书的速度有什么变化了吗?

 

6:我感觉您读到“渐渐”时速度变慢了些。

 

师:这位同学观察得非常细,那谁能说一说“渐渐”一词为什么老师要读慢些吗?

 

6:不懂。

 

7:可能是乌鸦一只一只放石子,速度慢,水升得不快吧。

 

师:看来,你真的理解了“渐渐”一词的意思了。

 

8:我觉得乌鸦就要喝到瓶子里水了,所以老师读这句话时露出了“非常高兴”的心情。

 

师:是啊,乌鸦看到水渐渐上升了,就快喝到水了,它心情非常的高兴,所以大家读“渐渐”时要读出高兴的心情。同学们可以自己读读看。

 

生(全部):自读句子。

 

……

 

(简析:当句子被学生读得很平缓没有节奏时,老师并没有批评这位同学读得不好,而是说,“是的,这两位同学的确读得很流畅”,这是保护学生自信心的做法,我们应予以肯定。教学中,老师能尽力凸现学生主体地位,注重在读中理解,读中体悟课文内容,这是新课程极力提倡的做法,是有效朗读。这种做法在聋校教学中虽然有点难,但老师还是要尽力去做的。)

 

片断四

 

师:同学们,学了这篇课文,你们觉得这只乌鸦是一只什么样的乌鸦?

 

(提供选择:A很聪明BC一般般)

 

1:我觉得这只乌鸦很聪明,很爱动脑筋,很会想办法。

 

师:你也很聪明呀,概括得这么好!是呀,乌鸦知难不弃,肯动脑筋,很值得我们学习,还有谁有不同的看法?

 

2:我觉得一般般,这个办法,我也能想到。

 

师:噢!那你有没有比这更好的办法了呢?

 

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