教师,我无悔的选择!

        转眼间，我踏上教育这片沃土已6个年头了。蓦然回首，看看自己这几年所走过的路，有悲、有苦、有乐、更有甜。每当看到学生看我的崇拜的眼神时，每当听到学生一声声发自内心的问候时，我的心里就有一种说不出的喜悦。每每这时，我都会在心中给“教师”这两个字加上一个重重的砝码。现在，我可以自信而无悔地对自己说：“教师，我无悔的选择！”一、教师——学生永远的楷模   “教师无小节，处处为楷模。”教师的一言一行、一举一动都会对孩子产生深远的影响。作为班主任的我，深感肩上责任的重大。因此，在工作中，我严于律已、言行一致，以“两个凡是”为原则，（即：凡是要求学生做到的，我必须做到；凡是要求学生不做的，我一定不做。）努力为孩子们树立一个好榜样，做孩子们心目中最完美的偶像，从而使他们潜移默化地受到教育。    我清楚地记得，那是我踏上教育岗位的第三个年头，也是我从事一年级教学工作的第一年。刚开学，我便要求孩子们讲普通话。可是，这对于刚上一年级的小朋友们来说，的确难度不小。在好长一段时间里，同学们都操着一口“半土不洋”的普通话，例如：我家（普通话腔调）有爸爸妈妈和我（土话）。很是好笑。尽管如此，但我坚信，教师的榜样作用会光芒四射的。为此，我在与孩子们的交往中，时刻都不忘讲普通话，听到他们哪句话讲得不标准，就亲切地给他们指出并鼓励他们大胆讲普通话。“说错了不要紧，老师来帮你。”“没事儿，你说得很好。老师刚说普通话那会儿，还没你现在说得好呢。”“相信自己准没错。只要继续坚持下去，你一定会说得非常好。”终于，工夫不负有心人。经过了两三个月的时间，班级中形成了“人人都说普通话，且说得非常不错”的良好氛围。二、师爱——教师永远的法宝    前苏联教育家马卡连柯曾经运用爱的力量使一名学生从惯偷成为优秀生；山东沂水二中优秀班主任李发军，以爱的抚慰和支持使濒临绝境的特困生刘强成为省高考状元；等等。这些事例在使我深受感动的同时，也给了我很大的触动。为此，要想做一名优秀的班主任，我就必须用满腔的爱去关心学生，尤其要关注那些各方面表现得不是那么好的学生。因为这些学生往往是破罐子破摔，摆着一副等着挨批的姿态，每当遇到这种情况，我总是反复告诫自己“金无足赤，人无完人。”要宽容，要冷静，切不可操之过急。   记得有一次上课铃声已响过二十多分钟，我正讲得起劲时一个低沉而悠长的“报告”声打断了我的讲课。我转头一看，我班的调皮鬼张明站在门口正摇头晃脑，一副事不关已的模样，我心中的怒火便油然而生。但转念一想，“金无足赤，人无完人。”何况是七八岁的孩子呢。终于，我忍住了，转过脸笑着对同学们说：“同学们，张明今天起床晚了，还坚持到校学习，让我们一起为他的这种好学的精神鼓掌！”一阵雷鸣般的掌声响过以后，张明不再是一副无所谓的样子，他的脸变红了，头低下了……从此以后，再也见不到迟到的张明了。这不正应验了苏霍姆林斯基的一句话：有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。三、激励——教育的灵丹妙药    苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过，让每一个学生在学校里抬起头来走路。这“抬起头来”就是信心的体现，而能让他们“抬起头来”的最好方法便是肯定和赞扬。林肯曾说过：“人人都喜欢受人称赞。”而教师对学生的评价起着学生衡量自我成败、认知自身能力的暗示作用。试想一下，一个智商很高的孩子，如果每天面对的都是指责、批评，他就会得到一种也是唯一的信息：我不行。久而久之，他对自己的能力产生了怀疑，心理就会压抑，情绪就会低落，随之而来的就是自卑，自甘落后。而时常赞扬后进生，肯定他们的点滴进步，就能使他们时常感受到成功的喜悦。这样，他们就会肯定自己，发现“我也行“，进而树立”我一定行“的信心，从而大胆地参与集体的各项活动中。为此，在平日的工作中，我始终保持着一颗“我能行”的自信心，经常鼓励每一个孩子“我真棒！”“相信自己准没错！”让孩子们时时刻刻都以一种积极乐观的心态投入到每一件事情中去，从而使他们快乐地成长！    学生宋幸颖，学习成绩全班倒数第一，基础差，缺乏上进心，如果再找不到她身上的闪光点，那么她就要背负着沉重的包袱走完自己的求学之路。这对于一个小学生来说是残忍的，也是我所不愿看到的。这就需要我来帮助她发现，并激励她走进自信的天空。为准备六一儿童节的节目，音乐老师挑她为校舞蹈队演员，她的演技非常高超，博得了大家的赞誉。我便不失时机地表扬她：“你的舞跳得太棒了，你简直就是一个舞蹈天才。”这样，她找回了自信。自此以后，她虽然成绩不好，但从不言放弃，我想，她心中一定有了自己的奋斗目标。激励，是一缕阳光，她照亮了一片童心：激励，是一丝春雨，她滋润了学生的心田；激励，是一粒种子，她会在学生的心中萌芽。就让我们以欣赏的眼光看待孩子们吧，他们便会创造出无数的奇迹来。四、民主——班级管理的准绳   “民主型”的班级管理方法，是班主任相信学生，放手让学生自己管理自己，让每一个学生都能参与管理活动，让学生从被管理的精神枷锁中解放出来，这就大大改变了教育环境的气氛，从而使学生产生轻松、愉快的心境，得到自由、和谐、民主的亲身体验。为此，在班级工作中，我充分发扬民主，民主竞选班干部，实行小组长轮换制，设立了“嘿，嘿，我真棒！”的个人评比栏和小组擂台 ，等等。所有这一切，都极大地调动了他们参与班级管理活动的主动性、积极性，培养了他们的主人翁意识、民主意识和责任感。    就拿民主竞选班干部来说吧，许多孩子都很想当班干部，其理由也各不相同。有的孩子想当班干部的理由仅仅是为让妈妈高兴。我们暂且不论这些理由的好劣，就凭孩子的这一热情我便采用了“先演说，后民主评议”的方法选班级干部。虽说一年级的孩子小，但对于他们自己评选出的班干部是绝对会拥护的，同时，这些班干部也会尽自己最大的能力干好自己的本职工作的。“因为我被同学们认可了。”并且对于班干部可以处理的问题，我就适当地放手，交给他们来处理。这样，既可以锻炼班干部各方面的能力，又为他们树立了一个自信：瞧，老师把这么重要的事情交给我，这就说明了老师信任我，我一定要好好干好，帮老师减轻一些负担。其乐而不为呢？    以上是我的点滴体会，有不当之处还请各位同行给我批评指正.“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”在以后漫长的教育历程中，我将会继续义无反顾地付出，用我的青春，我的努力，在神圣的三尺讲台上开创出属于自己的一片独特的天地！