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试论高职教育视阈中的师德、师能、师智与师艺

作者:佚名    文章来源:转载    点击数:    更新时间:2012-3-30
  论文摘要: 在高职教育视阈中,高职教师的师德更强调:爱岗敬业、教书育人、乐于合作;师能更侧重于:基于“工学结合”的课程开发能力、教学能力,基于“校企合作”的融通能力、服务能力,基于“经典”的文化传承能力等方面;师智主要体现在求知探究的科学方法、生存的辩证法等方面;师艺更需兼具产业、行业、企业、职业和实践特点。师德、师能、师智与师艺可通过社会实践、理性反思、典型激励加以培育。  
  论文关键词: 高职教育;师德;师能;师智;师艺  
    
  一、 高职教育背景下的几个关键词  
  在高职教育背景下,师德、师能、师智与师艺的问题,就不是一般意义上的了,而具有特殊意义和特殊要求。高职教育背景下或者说高职教育视阈中,讨论和探究师德、师能、师智与师艺,应该具有高职教育的属性及其语境。因此,就必须懂得和把握几个关键词。  
  一是大学功能。高职教育是高等教育重要的组成部分,因而高职教育具有与高等教育相一致的功能,即教育教学、科学研究、文化传承和社会服务。如果轻视或忽略其中的任何一项,那么师德、师能、师智与师艺就是不完整的了。没有人对教育教学心存疑义,却有人对高职教育的科学研究、文化传承颇有微词,认为高职教育就是技能教育,科学研究是加重负担,文化传承是略显多余。显然,究其原因要么是对高职教育的大学功能缺乏认知,要么是对高职教育的目标定位模糊不清。  
  二是大学元素。大学的元素不乏大楼、大师、大树、大智、大德、大爱、大气、大任等,大师自然是最为宝贵、堪称首要的元素。号称大师者,一定是师之德、能、智与艺的集成。梅贻琦先生是清华大学历史上任期最长的校长,和蔡元培先生一样,梅先生也是把德行作为五育之首的。他有一句名言:“所谓大学者,非谓有大楼之谓也,有大师之谓也。”许多人对于“大师”仅看到学问的一面,而梅先生所讲的“大师”则是指学问道德都好的楷模。他说,老师不但要“以己之专长之特科知识为明晰讲授”,而且要为学生的“自谋修养、意志锻炼和情绪裁节”树立榜样。为此,他提出,“学校犹水也,师生犹鱼也,其行动犹游泳也。大鱼前导,小鱼尾随,是从游也。从游既久

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