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环境与儿童发展

作者:佚名    文章来源:转载    点击数:    更新时间:2014-6-30
环境与儿童发展 (一)幼儿园环境的功能 1、环境可以影响人的行为,这是环境的基本功能。 幼儿园环境的基本功能,是影响与控制幼儿的行为,引发幼儿符合教育目的与要求的行为。这一功能是通过创设符合教育要求的环境来实现的。 2、幼儿园环境的特点在于,它是一个特殊的教育环境,是教师根据既定的教育目的与要求,有目的、有计划地运用环境中的各种要素,为幼儿创造出来的具有教育功能的环境。 (二)幼儿园环境的意义 1、幼儿园是幼儿重要的生活环境。 2、幼儿园也是幼儿重要的学习环境。 3、幼儿园不仅是幼儿生活与学习的环境,也是教师工作的环境。 二、教育生态环境 是以教育为中心,且对教育的产生、存在、发展起着制约和调控作用的多层次、多方位、多特性的环境系统。包含自然生态环境和社会生态环境。 三、幼儿园环境的概念 是指幼儿园内对幼儿身心发展产生影响的一切因素的总和,也是支持与影响幼儿教师与幼儿在园活动的一切外部条件的总和。包括物质环境和精神环境。广义的幼儿园环境,包括幼儿园内外环境;狭义的幼儿园环境,则专指幼儿园的内部环境。 (1)物质环境、精神环境 (2)从时空结构来看,包括物质环境、心理环境与生活制度与常规要求 幼儿园的物质环境,包括幼儿园的场地、园舍设备、材料、空间结构与环境布置等构成要素。是幼儿教师与幼儿在园活动的物质条件与基础,它影响与制约着幼儿园教育的质量。 幼儿园心理环境是指幼儿教师与幼儿体验到的幼儿园或班级人际关系的性质。构成了影响幼儿教师与幼儿在园活动的心理气氛。 幼儿园的生活制度与常规要求,是幼儿园内部环境以时间为维度展开的结构,它可以被用来预测在一定空间结构中,通常会发生的活动、事件以及被允许认可的活动的方式方法。 这三个部分,实际上都是由“物”与“人的活动”这两种要素构成。 四、幼儿园环境的特点 (一)环境的安全性 1、安全的物质环境2、安全的精神环境:幼儿园环境,应当使幼儿产生心理上的安全感。 (二)环境的多样性:应当反映当地和社区文化背景与特色,使幼儿园成为幼儿认识家乡,了解民族文化传统的场所。 (三)环境的童趣性:幼儿园的环境是为幼儿创设的,环境创设要反映幼儿身心发展的需要与特点,而不能仅仅从成人的眼光和欣赏标准出发,去创设幼儿园的环境。 五、幼儿园环境创设的原则 (一)教育性原则:符合教育目标与要求的幼儿园环境,首先应当是有利于幼儿学习与发展的环境,还应当反映本阶段教育任务与内容,向幼儿与家长提供丰富的各种教育信息。 (二)适宜性原则:幼儿园是重要的生活环境与学习环境,环境的创设,必须考虑满足幼儿身心发展的基本需要,拥有保证幼儿在园进行满足各种基本需要的设备、设施与条件。 (三)参与性原则 (四)艺术性原则 (五)经济性原则 六、幼儿园环境创设中教师的作用 (一)控制环境 1、控制手段的转换 直接控制手段:规定必要的行为、传递知识技能与技巧 间接控制手段:以教师自身为媒介的控制手段、以物质材料为媒介的控制手段、以幼儿为媒介的控制手段、以家长为媒介的控制手段 2、教师角色的转换 (二)调整环境 1、调整环境中的不合理因素2、随时补充和更换新的环境条件

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