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预防聋生思维定势消极影响探微

作者:佚名    文章来源:转载    点击数:    更新时间:2012-9-25
“常”而不“常”──由一节“常态课”引发的思考
江苏省响水县特殊教育学校 顾启洲

这是一节没有预先通知上课者的课,在课前两分钟左右,我们教研组一行三人走进了该课堂。

 

这节课上的内容是《比例的应用》。课开始时,同往常的课没有两样,很平淡,我越听越没兴趣,但渐渐地我又发生了兴趣。那到底又是什么原因引起了我兴趣的呢?这得从一个教学片段说起。

 

教学片段

 

老师:同学们,我们刚刚复习了比和比例的相关知识,下面老师想来考考大家学得到底怎么样了。请同学们要仔细读题,发挥想象:我们学校的教学楼是2002年建筑完工的,因档案保管不善,材料已经全部丢失,现教育局校舍办要进行校产登记,要我们学校上报这栋楼的准确高度,你们能想出哪些测量办法?

 

1:老师,这不很简单吗,找一把长皮尺量一下就得了呗!

 

师:这是个办法,但有难度,还得爬上楼顶才行啊,并且还得分次测量才行,太麻烦了点。你先坐下,想想看有没有别的比这更好的办法了。

 

2:老师,用几根细竹子接起来,靠着墙壁竖起来,然后量一下竹子的总长不就行了吗。

 

师:这个办法可行,但也有点麻烦,不过你能开动脑筋,这很好,老师喜欢你这样的同学,你再仔细想想,看看能不能想出更好的办法来。

 

随着时间一分一秒的过去,教室里似乎鸦雀无声。五分,六分过去了,仍没有学生发言,我们听课者也为黄老师担心,这个问题学生能想得出来吗。时过约8分钟,突然一位小同学站了起来。

 

3:老师,我们教室门后有一根刚换下来的旗杆,现在我把它立在阳光下,它就会在地上形成一个影子,我可以测得影子的长度,然后算出旗杆和影子的比值,而后再量一量我们教学楼在地面上的影子长度,不就可以算出大楼的高度了吗?

 

此时,教室里响起了一片掌声,这是听课者的掌声。同学们随着老师鼓掌,他们也一起鼓起了掌。此时的我,更是兴奋不止,我把椅子挪了挪,挪到了这位同学的桌旁,伸出大拇指夸赞他说:“你真聪明!”(边打手势边说)

 

师:你很聪明!你这个主意太好了,请你到讲台前给大家介绍一下好吗?

 

3:(介绍)

 

师:现在老师想请你去量一量、算一算大楼的高度,然后告诉全班同学,你看行吗?

 

3:行!(很高兴)

 

师:不过,在你测量前,老师建议你再找一位小伙伴一起去测量。

 

3:老师,外面晒人,我一人去就行了。

 

师:你能这么关心别人,老师为你感到高兴。不过,老师叫你再找一位小伙伴一起去测量,是想让大楼高度算出来更准确些。因为太阳光照射的角度会随时间变化而不同,不同的时间测出影子的长度是不一样的,这样就会导致算出的结果不准确。

 

3:老师,我明白了。王小青,你愿意和我一起去测量吗?

 

……

 

思考

 

一、教学方式的转变

 

在新课程背景下,老师确实要在教学方式转变上下足功夫。这是一节常态下典型的教学方式转变的课。传统的灌输式教学方式忽视了学生的独立性和自主性的培养,扼杀了学生许多创新性思维。如今,我们广大教师要积极转变观念,转变教学方式,为培养更多创新性人才而努力工作。要在教学过程中,积极引导学生大胆质疑、调查、探究,让学生在实践中去学习新知识。教师在教学过程中应尊重学生的人格,关注学生个体差异,满足不同学生学习需要,积极为学生创设主动参与、主动合作探究的教育环境,激发学生的学习兴趣。教师要为培养学生掌握和运用知识的态度和能力,探索新途径和新方法。

 

如果此课堂中,教师不积极启发引导,而直接告诉学生解决问题的办法,学生的潜能、智力就会失去一次开发的机会,教师就会失去激发学生学习兴趣的大好时机。因此,教学过程中,教师要以学生发展为重,尽可能地让每位学生得到最大化最优化的发展。

 

二、教学理念的转变:构建“生活化的课堂”

 

生活是知识的源泉,我们的课堂教学不能脱离生活。

 

生活中处处蕴藏着知识。教师在教学过程中要深刻挖掘生活与学科知识的联系点,从学生的生活经验和已有知识出发,把问题生活化,生活问题学科化,让学生能有更多的机会从周围熟悉的事物中学习知识、理解知识,体会学习的意义与作用,从而激发学生学习的兴趣。

 

三、评价教师教育教学水平、能力的标准需要调整

 

常态课是指不刻意追求用上多媒体素材或其它课件,但又不失新课程理念的课。

 

常态课是持久的课,是真实反映教师教育教学水平与能力的课。评价一位教师教育教学水平与能力不能仅以听一两节示范课、公开课、观摩课或看得了几个名誉,最重要的一点是要看这位教师在常态下所上的课和所组织的教学活动如何,如果老师在常态下能上出几节出色的课或组织好几次出色的教学活动,我认为这就是名副其实的优秀教师。

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