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也谈聋童自主创新能力的培养

作者:佚名    文章来源:转载    点击数:    更新时间:2012-9-25
也谈聋童自主创新能力的培养
江苏省响水县特殊教育学校 顾启洲

教育转型期的降临,给全球的教育改革带来了深刻的变化,无限的生机。以自主创新能力的培养为核心,是当今教育界谈论甚多的话题。

 

邓小平同志说过:“科学技术是第一生产力。”而人是生产力中最活跃的因素,要想科技发达,国家富强,民族振兴,社会发展,必须有一批创新性人才。江泽民同志也曾多次强调:“创新是一个民族进步的灵魂。” 创新性人才只有靠培养,培养创新性人才必须从儿童抓起。儿童是祖国的未来,祖国的花朵,他们的内心世界蕴藏着巨大的创新潜能,这种自主创新潜能,只有通过教师正确合理的引导、教育、培养,采取行之有效的教育措施,才有可能被挖掘。聋校学生,虽在听力方面有所损失,但他们同样蕴藏着巨大创新潜能。对聋童潜能的挖掘,需要聋校教师摆正创新教育位置,从聋童的生理、心里特点出发,开发出一条适合聋童自主创新教育的新路子。

 

一、精心呵护聋童的好奇心,培养创新意识。

 

好奇心或兴趣是人们主动积极去观察世界,认识世界,展开创新的内部动因。聋童的好奇心比正常儿童表现更为强烈,哪怕是学校来一个人、一辆车子,他们都要去看看,打破砂锅问到底的向老师问个究竟。甚至是墙上的一只虫子,他也要向老师问一问,这是什么虫子,手势怎么打,是好的(益虫)还是坏的(害虫),为什么会飞,为什么是益虫(或害虫)。聋童具有强力的好奇心,教师应该采取行之有效的方法,精心呵护,让他们敢想、敢问、敢做,敢于打破常规思维,在轻松、和谐的氛围中自由驰骋,体现发现与成功的快乐。不能因为聋童追问过多,甚至感觉问题没有意义,就用“你不该问,等你长大就知道了。”这样的话语去扼杀可能是未来的爱迪生、高斯、牛顿……

 

二、努力营造聋童创新能力的良好氛围,培养创新潜能。

 

培养创新潜能,如果仅有好奇心、兴趣、创新意识,没有与之相应的宽松氛围,创新潜能还是无法挖掘的。阿基米德定律的产生,牛顿万有引力的发现,都说明只有在身体机能相对放松的前提下,才能让创新的潜意识自由驰骋而取得创新成果。聋童由于语言障碍,思维时常伴随着活动产生与进行,而引发聋童活动的主阵地是课堂。教师在课堂教学中应善于为聋童营造一种宽松、民主、平等、和谐、互动、进取的氛围,使聋童心理处于高度活跃状态。也只有在这种被人尊重、被人信任,被人理解的课堂教学氛围中,才能培养他们积极参与,独立思考,主动探索,自由表达,善于合作,富于想象,敢于肯定与否定等“以发展为本”的课堂学习品质,逐步引导他们愿学、勤学、乐学,培养创新潜能。在教学活动中,聋校教师要根据活动内容、特点、聋童年龄差异设计特定的情境,使聋童产生新鲜感,从而诱发聋童思维的积极性和创新能力。

 

三、鼓励聋童敢于独立发表见解,独立做事,培养和发展创新能力。

 

学起于思,思源于疑,疑则能诱发探索、创新。培养聋童创新思维、创新能力的重要一条是积极引导他们独立思考,鼓励他们敢于质疑,敢于发表与他人不同的或没有表达过的见解。哪怕是表达的见解不太合理或不正确,教师也不要动辄训斥,轻易否定,要沙里淘金,发现他们思维中的闪光点,要表扬他们这种敢于发表个人看法的做法。教师在课堂教学乃至各种活动中,要能增强聋童的“自主创新意识”,让他们自由发展、自主发展。实践证明,只有让聋童更多地进行独立活动,进行自我设计活动,才能有助于创新能力的培养。

 

四、积极培养聋童创新性思维和首创精神。

 

创新性思维是指人们用一种不寻常的眼光看问题,在别人看不到问题的地方去发现问题,并提出独到而不同于一般的见解。(引自彭飞主编的《心理学》)教师培养聋童的好奇心、求知欲、发展发散性、求异性、多向性思维外,还要积极鼓励聋童质疑问难,培养聋童的多思和首创精神。教师在教学活动中,要经常向聋童提出一些有一定难度的任务,使他们在动用自己已有知识、经验、能力的基础上,还需付出大力气进行思考,才能解决。

 

总之,在教学活动中,教师只有精心研究教材,精心设疑,多给聋童讨论、分析、发言的机会,才能培养聋童的创新意识,创新思维,创新能力。

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