杞人忧师

人的精神烦恼和情绪困扰大多来自于思维中不合理的信念，当人们长期坚持某些不合理信念时，便会导致不良的行为后果，教师也概莫能外。我们知道，教师的心理特点、人格和心理健康状况，对学生产生潜移默化的影响不容忽视。教师的心理健康状态以及与之相应的教育态度和方法，直接影响着学生的心理。因此，很多时候，学生的心理问题与教师的心理问题相关，让人发出了杞人忧师的感概。

　　一、教育态度：雕塑师的心理

　　教师享受着园丁的美誉，园丁的主要职责是浇水、施肥、捉虫，偶尔也按照自己的意愿造型。可有时候，我们很多教师不愿做园丁，要做雕塑师，要按照自己或他人的设计来雕塑每一个学生，表现出要么过于苛求，要么师道尊严的特点来。

　　1.责人之过，过于苛求

　　在教育工作中，教师在认知方面的确有一些不合理想法。例如，学生必须悦纳教师，任何事情的发展都应当与教师的期待相一致，任何问题都应当得到合理的解决，一个人过去的行为对现在和将来起决定作用，一个人是非好即坏的。这些都是由自身认知方式（非理性的信念）导致的对学生的不合理认知结构（模式），它主要表现在三个方面：

　　一是绝对化要求，即对学生绝对化的期望和要求；二是过分概括，即对一些小事作出夸张的、以偏概全的结论，并导致了与之相对应的行为反应；三是糟糕透顶，即对一些挫折和困难作出过于强烈的反应，并且产生严重的不良情绪体验。

　　基于这种原因，有些教师常常用雕塑师对待作品的眼光来看待学生，责人之过，过于苛求，以致于点燃了学生对抗和敌视的导火线。用某些学生的话说，我认为老师从来没有理解过我，他们只知道让我学习，让我听话，我讨厌他们的管束和说教。有些学生认为，现在学习就像与老师和家长谈判，考好了没事，考砸了挨骂，学生的命运完全由老师和家长决定，对学生来说没有什么平等和尊重可言。由此可以看出，有时候学生的内心也很苦恼，他们的内心在呐喊，可是很多时候教师没有感受到这些，也就没有帮助他们排解这些困扰，从而造成了一些学生的心理问题。

　　2.师道尊严，高人一等

　　作为教育的两个主体，师生之间在人格上是平等的。有些教师却老爱摆出一副高高在上的架子，借以彰显其师道尊严。事实上，教师的尊严，并不是我们个人的主观感受，而是学生对于我们的道德肯定、知识折服和感情依恋。