呼唤教师“心理健康”环境建设

目前，教师对心理健康方面的知识非常缺乏了解，也没有相应的机构为教师进行心理健康治疗。面对压力，很大一部分教师都是采用“逃避”、“回避问题”、“消极等待”等策略，这就使得教师的生存状况一步步恶化。

    为了帮助学生解决在学习中出现的精神压抑等心理问题，很多学校都成立了心理咨询室，为学生进行治疗、疏导。其实，当教师出现心理健康问题时，同样也需要一个很好的治疗场所。所以学校或教育主管部门应根据现有的条件为教师设立“教师心理健康咨询中心”，当教师心理出现问题时，可使教师们有地方进行治疗，有人可以倾诉，而不是将心理压力掩饰在心底，直到最后的“爆发”。

    建立社会支持系统

    河南省内乡县实验高中朱景耀

    教师是一个相对封闭、缺少社会支持的群体，因此，社会各界应以宽容的态度减轻教师的精神压力，提供合适的宣泄场合，消除不良情绪的积蓄，给他们创造民主、平等、和谐、宽松的工作、学习、生活环境，形成一个强有力的社会支持系统，这也是对教师心理援助的有效措施。如国外的“工作组”和“教师中心”便可为我们所借鉴。国外的“教师中心”指一种由几个学校或整个学区组织形成的服务于该学区教师的机构，其主要目的是为教师提供一个可以与同行讨论种种教学问题、获得新的教学技巧和心理支持的场所。研究表明：来自同事的信息支持、实践支持以及情感支持能增强教师对工作情境的控制感，可以降低压力水平和人格解体水平，提高个人成就感和工作表现。

    工会应维护教师合法权益

    江西省宜春中学刘京平

    我国法律明文规定，工会具有代表教师与学校行政平等协商的权利。作为教工“娘家人”的工会就应该积极主动替广大教师维权。

    工会要理直气壮地在人事评聘、岗位设置、奖惩办法、工作报酬、医疗保险等方面与行政部门平等协商，为教师说话，并代表教师与学校签订集体劳动合同。工会可以从源头上参加学校决策，可以在第一时间零距离地向学校党政部门传达教师们的要求，从而使学校的管理制度更加人性化，更加科学合理。工会可以理直气壮地要求学校党政部门将学校主要工作、重大项目、经费使用等置于阳光下，接受教工监督，杜绝暗箱操作。学校重大的制度措施都必须经过“教工代表大会”讨论审议。工会须组织教工代表依法行使好各项权利，维护教师的合法权益，必要时甚至可以通过要求上级有关部门罢免学校领导人的决定。