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美国品德教育缩影──基于对Mary Munford学校的实际观察

作者:佚名    文章来源:转载    点击数:    更新时间:2012-8-19
美国品德教育缩影──基于对Mary Munford学校的实际观察
华东师范大学教育科学学院、中国浦东干部学院 王 芳

  Mary MunfordElenmentary School是位于美国弗吉尼亚州里士满市西区的一所公立小学,建于1951年,学校有教师83人,学生约700人,共24个班级。学校在各项教学质量评估中成绩优异,是里士满市最受家长喜欢的公立学校之一。20085月至20095月,笔者在美国做访问学者期间,女儿随行就读此校,学校的品德教育给我留下了深刻的印象。

 

    一、品德教育目标

 

    美国非常注重孩子的品德教育。虽然没有类似国内的思想品德课,但所有教育和活动都围绕怎样做人来展开。他们注重培养学生善良、自信、诚实、公正、包容观念以及独立自主的意识。学校张贴的宣传画表明了学校的品德教育目标。有一张悬挂在学校大厅的宣传画上面写着:“成名很好,但比成名更重要的是做个好人。”另有一张挂在大办公室门口,上面有个可爱的黑皮肤小姑娘如此说:“我是独一无二的,世界上只有一个我存在。”还有一张贴在学校的主楼梯口,上面是一群正在拔河的小孩,旁边写着:“遵守游戏规则。”这三句话,明确标示了学校想要传递给学生的价值观。第一条说的是做人的原则,学校希望孩子们首先要做个好人;第二条是希望孩子们有个性,独立;第三条是要让学生遵守行为规范。

 

    二.品德教育的具体内容

 

    1.独立精神

 

    美国品格教育重视每个人的独特之处,希望每个人都能与众不同。所以对孩子的个性及独立精神培养非常重视。独立精神培养首先体现在学校非常注重孩子的独立学习能力。美国小学对学生独立思考精神的培养要求很高。在社会学习教科书中有一页评论,题目是《怎样才能知道你所知的是真的?》文章中说:“虽然我们介绍了这么多的知识,但是不要以为这些知识都是正确的,这些只是目前为止我们所能知道的。就像很久以前有人认为地球是平的,后来才发现地球是圆的。所以永远不要认为已经知道的知识就是正确的,永远不要停止怀疑,因为停止怀疑也就停止了思考,而没有独立思考对人类的进步而言是件很危险的事情。”

 

    对孩子独立思考精神的培养还体现在鼓励孩子们在课堂上提问,质疑老师的观点。在课堂上每个学生都有机会发表自己的见解,“会提问题”是老师考察学生学习能力的一个尺度。这样的习惯始自小学,一直延续到高等教育中。我在旁听美国大学生的课时,发现如果没有学生的提问,老师的课根本无法进行下去,学习就是在问答中完成的,应了中国的“学问”二字。

 

    学校对孩子独立使用工具的能力培养也非常重视,特别强调孩子借助工具学习的能力。一般学生小学毕业就已经能够熟练利用图书馆的资料查询所需的文字和图片了。除了图书馆,美国小学生做研究报告,很多时候是靠查询有关网站。学校的网站上有很多链接供孩子们使用。每个教师也都有自己的网页,上面有不同领域自己特别推荐的链接,鼓励孩子们到网上阅读或者参加智力游戏,让孩子自己从资料中找答案,培养独立分析问题和解决问题的能力。

 

    2.规则教育

 

    美国的孩子虽然看上去无拘无束,却特别讲规矩。规矩有很多种,有明显的规则,像运动规则、游戏规则等;也包括约定俗成的规则,比如责任感、公平意识、合作、诚信等一些做人做事的基本原则。

 

    学校通过体育运动等活动培养孩子们的合作、公平竞争等意识,教育孩子们尊重规则、遵守规则。小学中孩子喜欢玩的游戏多为团队项目,比如棒球、橄榄球等,这些规则都很复杂,特别需要大家在同一种规则下游戏,以及拥有团队合作的精神。违反规则的成本是很高的,会成为不受欢迎的人,小到失去参加活动的机会,大到失去同学的信任,失去朋友。这对孩子们来说是个可怕的结果。

 

    学校生活中也体现着严密的规则。孩子入学时,家长会收到一厚叠文件,上面清楚地说明各种情况:吃饭怎么吃,迟到了怎么办,送孩子到哪里,接孩子又在哪里,等等。接孩子时的区域划分很细,步行的、骑自行车的、班车以及自备车接的都必须在指定区域。孩子们的吃饭安排也有一个长长的表格,上面列明每个班级吃饭的时间,如学前班的小朋友11点就开始吃饭了,五年级的则要等到最后,这是因为该校只有一个小咖啡厅,每次只能容纳两个班级同时就餐。

 

    学校着力营造学生多元文化的氛围。记得提交入学申请后校长写信给我们说:“虽然空间比较紧张,但是考虑到你们的加入能给其他孩子带来机会,所以我们还是愉快地接受你们的要求。”当时我对“能给其他孩子带来机会”有些不解,后来才渐渐明白其中之深意。

 

    除了这些明确的规则,学校还特别注重潜规则的培养。比如,学校鼓励小学生养宠物,培养责任感。女儿在学校里养着一条蛇、一只鸟。老师可以带宠物上班,教室里可以饲养宠物。其中一位五年级的老师,在教室里养了一缸金鱼,一只狼蛛,一只蜥蜴,他的班级成为全校孩子最想加入的班级。这里的学生和家长对公平规则的理解也让我印象深刻。我听到家长们在一起谈论对课外辅导孩子学习的观点,大多数家长认为不应该给予孩子额外的辅导,因为这样老师就不了解学生的真实学习水平和教学效果,而且对其他不参加额外辅导的同学也不公平。

 

    三、品德教育的途径

 

    学校品德教育不是通过口头说教,主要是通过老师的身教和学生的实践活动来实现。

 

    校长是一位体型高大魁梧的先生,孩子们都叫他音乐先生。我第一次到学校为女儿注册时,他带我参观学校,路上碰到许多小学生,一个小男孩过来张开嘴巴让他看,说自己刚刚掉了一颗牙齿。他很亲切地安慰了小男孩一番。这些举动,让我非常震撼。后来在几次活动中与他相遇,看到他不是忙着布置会场、搬桌子,就是忙着作为一名普通参与者给孩子们弹琴、讲故事,像个慈祥的爷爷。最有意思的是,在万圣节的舞会上,他要做一个蛋糕与家长们捐献的蛋糕比试,如果孩子们投票说他的蛋糕没有家长们做的漂亮,家长们就有权将他的蛋糕摔到他的脸上。据说每年他都会输,而把蛋糕摔到校长的脸上也成为了万圣节活动的高潮。我还亲身经历了一件小事,女儿的眼镜坏了,校长亲自帮忙修理,他有很多修理工具。不要以为校长是个庸碌的无能之辈,我看资料介绍说,其实正是因为他的到来,引领了一场学校的变革,使这所学校成为一流学校。

 

    女儿的带班老师是一位30刚出头的男老师,拥有文学学士、儿童教育学硕士学位。我曾看到他在操场上为孩子们推秋千玩,想让他推的孩子排着队,虽然累得满头大汗,他还是不厌其烦地满足孩子们的要求,真是一个大好人。我有点担心,这么好心肠的老师是否会压得住学生。可据女儿说,老师虽然和蔼,但是他的话一言九鼎。因为他要求学生做的,自己首先做到。比如,老师每天都会带学生在操场跑步锻炼身体,要求大家尽量快速跑完规定距离。对11岁的孩子来说,尤其是在夏天的午后,这不是一件轻松的事情。但没有孩子偷懒,因为每次老师都跑在最前面,而且腿上还绑着沙袋。他还每周带着孩子们在学校操场捡垃圾、碎石等一切可能伤害到孩子们的杂物。在我们还没有车的时候,他还开车送我女儿去参加校外活动。他每年组织班上的学生家长一起,为全校师生做一次意大利餐,并用得来的收入为孩子们添置图书。学生们参加州里的水平考试,他还请孩子们吃早饭……从他的一言一行中,孩子们能够体会到如何做个好人的基本原则。

 

    据女儿介绍,学校的食堂有一位坐轮椅的志愿者爷爷每天帮助打扫卫生。他在战争中负过伤,领取政府的救济,但是觉得自己还可以做些事帮助别人。所有的这些事,都会在孩子们的心中留下深深的烙印。不少孩子从小就选择做志愿者,为别人服务。女儿学校的众多活动主要通过家长和教师联合会来组织,工作人员都是家长志愿者。有些孩子在活动中帮助做冰激凌,所得收入或是赞助学校的某项活动,或是捐助环保组织、动物保护组织等。做个好人、帮助别人是一种习惯,因为周围的每个人都是这么做的。

 

    四、品德教育的基本原则

 

    1.对孩子学习意愿的尊重

 

    在美国送孩子上学,听到每个家长对孩子说一样的话:“过得开心!”学习是为了开心,有乐趣,所以孩子们的课上得很生动:上课方式很活泼,学生可以随时发问;姿势也不拘一格,有时一起坐在地板上围着老师听故事,还可以吃东西。总之,学生觉得怎么舒服、怎么有趣,老师就怎么来教。课程内容也很有趣。每个老师上课的教材和进度不一样,老师可以根据自己和学生的需求选择教材。我看到女儿第一学期的语言课,就是在老师的带领下读了几本小说。其中一部小说已被拍成电影,所以老师又带着孩子们去看电影加深印象,这也是教学活动的一部分。

 

    2.对残疾儿童的尊重

 

    Many Munford小学接收残障儿童,而且每个残障儿童享有和正常儿童同样的教育机会,甚至会得到更多的教育资源。因为每个残障儿童都配备专门的特殊教育老师,他们虽然学习的内容和正常儿童不一样,但是他们在学校的活动和正常儿童无异。女儿有一位同学是坐在轮椅上的智障小朋友,在活动、游戏的时候会加入他们班级。我最初认为,残障儿童占用了更多的教育资源,似乎是一种浪费。后来我打消了这种短见。女儿说,当这些有残疾的小朋友和他们一起玩耍时,大家就要花很多时间照顾他们,轮流陪着他们玩,都变得非常有耐心。可见,这种特殊教育项目不仅为残障孩子提供了教育机会,更为正常孩子提供了培育爱心的机会。在美国,所有的剧场、影院都有残疾人专用位置,停车场最方便的位置是留给残疾人的,我们在迪斯尼发现,最好的观景位置也是留给残疾人的,他们玩任何项目都有优先权。我见过一位聋哑小姑娘,快乐活泼得和正常小孩一样。在学校的表演活动中,她参加了集体舞表演。因为听觉障碍,她只能通过看同伴的动作来完成自己的动作,所以她的动作总是比其他小朋友慢一拍,但是没有观众抱怨,而是对她报以最热烈的掌声。

 

    3.对生命的尊重

 

    女儿经常会在学校接受一些安全教育,是由消防局的官员来讲的,教大家如何在火灾中逃生,还教孩子们回家检查家里的报警器及电路是否安全,并要求孩子们将这些内容向家长汇报,全家制定出遇到火灾时的逃生方案。这些是美国为数不多的家庭作业中极其严肃的一项,还需要家长签字认可。女儿说,他们在学校经常进行演练,警报隔三差五就响起来,每当这时,所有的孩子都迅速排成队有秩序地从就近的门口向室外疏散。学校可供出逃的门很多。这些门平时从外面进需要特制的钥匙,但是从里面则一推就开,既保证了学生的安全,又不会成为逃生的障碍,设计很是巧妙。另外,学校所有的室外运动项目,都需要有家长的签名认可。

 

    五、品德教育的成效

 

    通过观察,笔者感觉美国教育有不少值得我们借鉴的地方。

 

    首先,小孩子学习很快乐。孩子们学习时间短,课后作业少,所以有充足的时间用于运动或发展自己的特长。体育是学校的重要课程,每天都有,冬天的时候,在非常常恶劣的天气里,那些孩子还是一身短打,顶风冒雨在踢球。我觉得这样的训练不仅锻炼了身体,也磨炼了意志,这其实是必需的教育。因为时间安排上能做到张弛结合,所以他们在课堂上的学习状态很好,再加上老师的上课方式比较有趣,孩子们比较容易接受,对课堂知识的掌握也比较主动。

 

    其次,学生独立能力相当强。在学习方面,学生具有很强的探究精神;学生有自己的思想,不迷信课本、不迷信老师,不像我国学生那么关注问题的答案、关注他人的看法;学生对问题不但有自己的见解,而且特别注重科学论证,注重在探究中寻找答案;学生都会查阅文献,寻找自己需要的信息来完成一个比较正规的项目。学生研究的项目题材广泛,从历史到地理,从环境保护到关爱生命;在生活能力上,他们从小就帮助父母做家务,整理草坪,烤饼干,照顾弟妹,因为有许多独立处理问题的机会,所以他们的知识也比较广博。

 

    第三,学生待人接物很有礼貌,懂得感恩。我们家曾招待过女儿班上的孩子吃中国菜,不久后收到一张由所有孩子签名的贺卡,每人都在上面写上了一句表示感谢的话。这样的习惯孩子们会保持终身。另外,学生的合作意识很强,讲究游戏规则。虽然他们推崇个性和自由,但是在公共场所或集体活动中,个人必须服从集体。

 

    中国有句古话:授人以鱼,不如授人以渔。美国的学校更多的是培养了孩子“钓鱼”的能力。

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