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浅谈美国心理学家倡导的“积极教育”

作者:佚名    文章来源:转载    点击数:    更新时间:2012-5-8
  〔论文摘要〕积极教育定义为传统技能和幸福教育。为什么应该在学校开展积极教育?美国学者认为,学校中的学生普遍存在抑郁症状,提升甚微的幸福感以及幸福教育可以促进传统教育。美国积极心理学研究小组实验了两种不同的计划:Penn Resiliency Program (PRP,宾夕法尼亚韧性项目)和Strath Haven 积极心理学必修课程,研究幸福是否应该教授给学生。实例证明,幸福教育应该开展,而且可以在学校开展。  
  〔论文关键词〕美国;中小学;积极心理学;积极教育;幸福;优秀品质;抑郁  
    
  在物质日益丰富,精神产品也日益丰富的今天,人们的生活质量大大提高,但生活满足感却没有大幅度提升。在世界范围内,年轻人普遍存在着抑郁症状。在这种情形下,人们需要学习寻找快乐的技能,这种技能可以帮助人们提高韧性、产生乐观情绪、愿意积极参与事情。美国积极心理学家们认为,这种技能在进入社会前就应该被教授,显然,学校应该承担起这种积极教育的责任。  
  积极教育被定义为传统技能和幸福教育,幸福教育能够更好地促进传统教育。儿童和青少年的启蒙教育大部分是在学校里完成的。例如,在美国,6~17岁的孩子一般每星期要花上30~35个小时在学校里(Hofferth和Sandberg,2001)。因此,学生之间,学生与老师之间的日常交流和相互影响对学生的幸福感有很大影响,这正是“幸福教育计划”的重要目标。在学校,虽然学生的主要任务是学习知识,但大多数父母和教育学者也应该把幸福教育和性格教育看作是学校教育的重要方面——即使不是核心(Cohen,2006)。  
  在美国,多数学校已经或多或少地开展了这项工作。近些年来,美国学校关于这一前景的共识有了很大的提高。教育学者们认为,“幸福教育计划”可以:第一,提高被大多数或者全部家长认可的技能和能力;第二,可以在学生健康和行为方面产生显而易见的改善;第三,有助于学生积极主动地投入到学习和成就中。  
  美国积极教育研究小组花了近15年的时间,运用严密的研究方法进行了调查,研究幸福是否应该教授给学校的学生。他们坚信“幸福教育计划”与药物干预一样,必须以证据为根本,因此实验了两种截然不同的计划,Penn Resiliency Program (PRP,宾夕法尼亚韧性项目)和Strath Haven 积极心理学必修课。  
    
  一、PRP项目  
    
  PRP项目的主要目标是增强学生处理那些日常压力和大多数人青少年时期常见的问题,提高抵抗忧郁与焦虑的韧性。PRP通过教学生更加客观灵活地考虑遇到的问题来激发乐观精神。PRP也教会学生果断、创造性思维、做决定、放松,以及生活、社交、解决问题、应对困难的技巧与技能。PRP用于预防年轻人的抑郁症,在过去的20年间,在17个正式研究项目中被评价分析过,是经过最广泛研究的方法之一。  
  1.研究方法  
  大多数研究采用随机分组。整个项目包括2000名8~15岁的儿童和青少年,来自于不同种族和宗教背景,不同居住地区(城市,城乡结合部,农村)以及不同国家(例如美国、英国、澳大利亚、中国、葡萄牙);整个PRP研究小组呈多样化,包括教师、法律顾问、心理学家、社会工作者和在校心理学研究生,以及一些研究项目的计划组织者,还有独立的PRP分析师。  
  2.研究结果  
  降低或预防抑郁症的发生。17个研究项目中有15个检测了PRP对抑郁症状的效果。这些研究项目的元分析充分证实了所有接下来对PRP的推断,即大约实验后6~12个月的后期干预效果(Brunwasser和Gillham,2008)。  
  减轻绝望的感觉。元分析也发现PRP明显减轻绝望感,提高乐观的情绪(Brunwasser和Gillham,2008)。  
  预防临床等级的抑郁和焦虑。在几个研究项目中,PRP预防了中度到重度几个等级的抑郁症状。例如,在首个PRP研究中,通过2年的实验后随访,中度到重度的抑郁症状的发病率减半。在最初的治疗中,PRP预防了那些抑郁症状不稳定但却在诊断标准线上的青少年的病情发展。 

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