偏爱是一朵艳丽的罂粟花

   爱是人类普遍具有的心理需要，尤其是离开父母的怀抱去求学的孩子们，他们就更需要爱了。在学校里，有同学的爱，朋友的爱，但他们最关注，最渴望得到的常常是老师的爱。师爱不仅仅是个人积极肯定的情感，它还是一种评价，与学生在集体中的地位和人格价值联系在一起，因此它在学生心中有着不同寻常的份量。但是，在教育实践中，不少老师不能公正无私的将师爱洒向每个同学的必田，而是根据自己的好恶来决定的它的去向。例如：有些老师以分数论英雄，喜欢成绩好的学生，而鄙视成绩差的学生；也有的老师喜欢白净俊俏的学生，而漠视粗黑丑陋的学生，喜欢老实听话的学生，讨厌接话把、调皮好动的学生。实际上不是真正的师爱，而是偏爱，是一种与师爱完全对立的非道德的情感。它不仅不利于学生的健康成长，而且会对

班级建设产生很大的危害，是每个老师都应该克服的。

一、它不利于被偏爱学生的成长

偏爱学生的老师常常会特别的关注他所偏爱的学生，过高的评价了他们的优点和成绩，而忽视了他们身上存在的缺点，久而久之，这些学生有可能在班里产生一种鹤立鸡群的优越感，这种靠老师夸大其词的表扬培养焉的自信，像没有根基的大厦一样，一旦遭受到风雨的侵蚀，就有可能在一瞬间轰然倒塌。长期生活在宠爱和称赞中的学生，有的会变得越来越任性、高傲、自负、事事争第一，时时想拔尖。若受到点挫折不能如愿了又会表现的异常脆弱、悲观、失望甚至对前途失去信心。有的班主任选自己偏爱的学生做班干部，而这些班干部则常常“依仗”班主任做后台，对其他同学颐指气使、粗暴，这样难免会激化班级里的潜在矛盾。在教育实践中，有一些班级，学生对什么事似乎都不感兴趣，无论怎么动员都没有积极性各项活动都开展不起来，整个班级想一潭死水，平时只有几个班干部和班主任走的很近，其他人对班主任或者敬而远之或者退避三舍。实际上这些班级是表面上风平浪静，暗地里波涛汹涌，靠班主任的高压暂时的维持着平静，但是可以想象在一个明挣暗斗的班级里，一个毫无生计、压抑的环境中，被偏爱的学生即使有再高的天赋和才华也会因此而黯然失色的。

二、不利与失爱学生的健康成长

当学生幼小的心灵长期得不到老师的关爱时，他或许会永远的关上心门。当 老师试图重新接近他时，他常常会排斥，或者认为老师“故作姿态”，是“黄鼠狼给鸡拜年没安好心”，或者认为“示爱”是一种应酬的教育策略。因此，无论老师说的是好话还是坏话，是正确的要求还是错误的要求，他们都一概听不进去。一些失爱学生成了班级里的双差生，即不仅学习成绩不好，思想品质，也不好。具体表现在：上课时不注意听讲恶意扰乱教学秩序，顶撞谩骂老师，恃强凌弱，寻衅滋事，打架斗殴，犯了错误屡教不改等等。当学生在老师那儿得不到温暖量，就往往想办法从别的途径获得。有些学生因此而早恋；有些学生背着家长逃学在社会上游荡，得到街头“哥们”的热情慷慨的帮助后，似乎找到了温暖、于是抽烟、喝酒，以至在泥潭中越陷越深；也有些学生则沉迷于虚幻的网络世界，以此来逃避现实中的烦恼。还有一些学生，因长期被冷落，产生了厌学情绪，甚至最终辍学。在一些学校里，流生率还是非常高的。原因有很多，但老师的影响不容忽视

三、不利于班集体健康发展

在一个班集体中，只有每个成员都感到他们的的地位是平等的，老师一视同仁的爱着他每一个人，他们才会团结、和睦、融洽的相处。在开展各项活动时，才能积极参的出谋划策，而活动的成功，又会进一步增强学生的班级荣誉感和主人翁责任感这样就形成了一个良性循环。反之如果老师偏爱一些学生而忽视另一些学生，学生中就会悄悄滋生出不满、妒嫉等情绪，从而就播下了动乱的种子。不少班级有这样的现象，一些学生拉帮结派，孤立老师偏爱的学生；还有的学生常常故意找碴，与被偏爱的学生发生冲突；更有甚者，有的学生偷偷将他们的作业本撕掉，肥他们的课本扔在地上踩。

     曾经有一次，学校将要举行健美操大赛，在训练中，我发现班刘灵的动作和领操员张琪一样的协调、优美，而且刘灵在身材相貌方面略胜一筹，我觉得比赛时如果叫刘灵领操，肯定会给班级增色不少，于是，便果断地让刘灵换下了张琪。这样训练一个多月后，一天睌上，突然有六个女生来找我，要求把领操员再换成张琪，否则就要退出比赛。我感觉非常意外，因为刘灵一直在很认真地带他们练，效果也不错。我忽然想起来这六个女生都是和张琪同宿舍的，他们是好朋友。难道张琪在搞小帮派？我心中感到很不安。于是，又了解了几个学生，他们一致反映：张琪和她身边的那几个女生 不仅不认真训练，还联合起来“整”刘灵，借口说自己不会让她一遍遍地做示范直到她跳得气喘嘘嘘，筋疲力尽。那几天刘灵的腿都江堰市累肿了。回到办公室后我很生气，但冷静下来想想，自己也有责任这段时间我的确过多地表扬了刘灵，而忽略了张琪的感受。在下午的班会课上我认真地表扬了张琪，先夸她健美操跳得好，又赞扬了她勇于让贤的高风亮节，希望她能帮助刘灵把操练好。张琪似乎也猜出我说这些话的缘由了她红着脸不好意思地笑了。在后来的训练中，他们两个互相配合，一个做示范，一个帮助纠错，最终我们班在决赛中获得了一等奖赛后班级合影留念，我故意和她俩合了一张，照片上她们笑地非常灿烂。我真的非常庆幸及时发现并解决了这一矛盾，否则随着时间的推移矛盾会越积越深，说不准在什么时候，它就会以更加激烈的形式爆发出来

     孩子们的心耿是娇嫩的，孩子们的情感是脆弱的在他们的双翼尚未丰满之前，他们是多么的需要关怀和呵护啊，老师的爱，应该比伟大的母爱更广博，比纯洁的友爱更持久。人们常常把老师比喻成红烛，燃烧了自己照亮了，但愿每位老师都能有颗宽容公正的心，用自己微弱或明亮的烛光，温暖着每个孩子的心。班级里应该没有“金凤凰”和“丑小鸭”之另，有的只是一双双同样清澈、纯洁，渴望着爱的眼睛。而“偏爱”只是一棵盛开的罂粟花，她摇曳着美丽的身姿，虚幻成一时的繁荣，却散发着邪恶和毒性。愿普天下的老师都能清醒地认识到“偏爱”的危害性，正视它，并远离它！